“美心教育”社團文化與綜合實踐活動課程融合的實施路徑與方法

朱艷儀

摘要：“關(guān)心教育”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是踐行“上品教化”的現(xiàn)實過程，是學校教育品牌發(fā)展的必然結(jié)果?！瓣P(guān)心教育”社團文化與綜合實踐活動課程融合是基于“揚心善…‘促心健…‘啟心智”和“塑美行”方面實施的。文章主要詳細介紹了“關(guān)心教育”下，“揚心善…‘促心健…‘啟心智…‘塑美行”等課程的實施路徑與方法。

關(guān)鍵詞：關(guān)心教育;社團文化;綜合實踐活動

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多家長都希望子女受到良好的、有活力的、有特色的教育，為學生未來打下良好的基礎(chǔ)。近幾年，學校開展了豐富多彩的社團活動與綜合實踐活動課程，并形成自成特色的“美心教育”文化：一是以“關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛社會”的“揚心善”愛心教育系列活動;二是基于積極心理學理念的“陽光少年團隊心理輔導課程”和“快樂體藝2+1”課程及“健康與你科普教育”課程的“促心鍵”綜合實踐活動課程;三是基于啟迪智慧的“美術(shù)與創(chuàng)作”“科技與創(chuàng)新”“創(chuàng)意與社團”等的“啟心智”校本創(chuàng)新教育系列課程;四是基于“塑美行”養(yǎng)成教育的“生活好習慣童謠系列”“學習好習慣童謠系列”“禮儀好習慣系列童謠”課程。

一、基于“揚心善”的實施路徑與方法

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“教育應(yīng)當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展?！焙l(wèi)認為：“學會，是指主動積極地去獲得，對老師而言，意味著培養(yǎng)和教育;對學生而言，意味著學習和掌握。負責，是指經(jīng)過獨立思考、獨立判斷后，對自己做出的選擇履行義務(wù)?！?/p>

我們培養(yǎng)學生的“愛心與責任”，擁有一顆善心就是學生良好品格養(yǎng)成的基礎(chǔ)，讓學生充分參與社會實踐活動，承擔社會責任的同時，讓愛傳遞。對他人的關(guān)愛就是“美心教育”體系“向善”的本質(zhì)要求。它包括愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛自然等內(nèi)容。當愛心與教育有機地結(jié)合在一起，成為一種教育精髓后，就形成了愛心教育。以愛心教育為抓手，通過少先隊活動、綜合實踐主題活動等系列“愛心教育”活動，培育學生“向善”的品質(zhì)，達到“揚心善”育人目標。

二、基于“促心健”的實施路徑與方法

吳亞林認為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)主體人格的健全”“基礎(chǔ)教育是為青少年打基礎(chǔ)的教育，這個基礎(chǔ)就是做人的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)獨立的人格主體，致力于主體人格的健全”。

“心理與健康”是塑造、培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵。學校以心理健康教育特色的創(chuàng)建為抓手，“提升心育機制、提升心育實效、培育美心品質(zhì)、打造心育特色”，凸顯“以心育心”“以心育智”“以心育德”“以心育行”的辦學特色，實現(xiàn)“促心健”的育人目標。

為了實現(xiàn)“快樂·自信·共融”的心理健康教育總目標，基于積極心理學和“一三四”的心理健康教育模式，學校建立了相應(yīng)的工作機制，實行校長負責，德育處牽頭，教導處、心理健康學科實施的管理機制，把心理健康教育納入學校工作計劃中，成立了心理健康教育領(lǐng)導和工作小組，使得心理健康教育工作規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展，形成了全員參與的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。執(zhí)行全校性心理健康教育課程，讓每個學生在專業(yè)課堂上體驗心理健康教育。同時通過“健康與你科普教育課程”“快樂體藝2+1（中國象棋、葫蘆絲、校同足球）”等校本化課程實現(xiàn)“促心健”的育人目標。

三、基于“啟心智”的實施路徑與方法

學校教育的關(guān)鍵在于教會學生如何思考。每個教師都應(yīng)以此為普遍目標，力求每名學生學會思考，力求每名學生成為有思想、有智慧、有知識的人，力求每名學生都成為受到教育的人。

“科技與創(chuàng)新”校本課程的開發(fā)與實施都是開啟師生心智，培養(yǎng)求真務(wù)實精神的“向真”教育實施平臺?！皢⑿闹恰被顒泳褪桥囵B(yǎng)“崇尚真理、探索創(chuàng)新”的教育活動，通過“美術(shù)與創(chuàng)作、科技與創(chuàng)新、創(chuàng)意與社團”探索創(chuàng)新活動，達成“啟心智”的育人目標。其中美術(shù)與創(chuàng)作有“美術(shù)與創(chuàng)作”審美課程：美術(shù)與攝影、美術(shù)與書法、美術(shù)與音樂、數(shù)學之美、語文之美、電腦繪畫。又如科技與創(chuàng)新：問題一策略一推廣一應(yīng)用。首先將征集“我的夢想”中的問題進行篩選和整理，并建立項目集，然后向全體師生、家長征集問題解決方案。學生根據(jù)各自喜歡的項目開展探究，學校公布、評選，相處創(chuàng)意之作，并收錄成冊“我的小發(fā)明”。

四、基于“塑美行”的實施路徑與方法

黨的十九大報告指出，基礎(chǔ)教育還要從人的全面發(fā)展理念出發(fā)，倡導責任、公正、平等、自由、包容、和解、人性等核心價值觀，著眼于培養(yǎng)青少年為人類做出新的更大的貢獻的能力，推動人類命運共同體建設(shè)，培養(yǎng)走向世界歷史的人，共同致力于人類共同的美好未來。

“行為與習慣”是養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容，童謠是少年兒童喜聞樂見的教育載體，通過“構(gòu)建童謠體系、創(chuàng)編童謠、傳唱童謠、踐行童謠”創(chuàng)新德育童謠，達成培養(yǎng)學生良好行為習慣和高尚的道德情操的“塑美行”的育人目標。學校以“一本四生”德育理念（“一本”：以學生為本;“四生”：生命教育、生存教育、生活教育、生態(tài)教育）等為基礎(chǔ)，構(gòu)建如生活好習慣系列、學習好習慣系列、學校好習慣系列、社會好習慣系列等童謠，并利用少先隊組織、語文科組，在全校學生中征集不同系列的童謠，進行評比表彰，學生參與童謠創(chuàng)作的人數(shù)達100%，做到全校在不同的領(lǐng)域都有少先隊員創(chuàng)作的童謠，形成“一人一童謠、一謠一行動”的良好氛圍。

學校利用各種節(jié)假日開展豐富多彩的養(yǎng)成教育大型活動，讓學生將童謠帶進社區(qū)、帶進家庭，舉行親子童謠的吟、誦、戲（游戲）、唱、演、畫、寫、講活動。學校還利用雙學月開展養(yǎng)成教育童謠進社區(qū)聯(lián)誼、養(yǎng)成教育童謠與培智學校手拉手、養(yǎng)成教育童謠進頤養(yǎng)同、養(yǎng)成教育童謠與警民共建等活動，參加藝術(shù)團展演、交通安全錄音節(jié)目、紅領(lǐng)巾示范學校展示活動等，將學生的養(yǎng)成教育活動推向高潮。

以“美好人生，從心開始”的辦學理念為指引，以“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”為育人目標，通過社團文化與綜合實踐活動課程融合的實施豐富“美心、美行、向善、向真”的內(nèi)涵發(fā)展。在“美心教育”體系里，我們奉行“美心美行 向善向真”的校訓，努力營造“快樂、自信、共融”的校同氛圍，培養(yǎng)具“健全心智、健康人格、健美體魄”的“美心少年”，為學生美好人生的啟航奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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