綜合實(shí)踐活動(dòng)課中觀察能力培養(yǎng)策略研究

徐士杰

摘 要：從準(zhǔn)備觀察材料、提升觀察效果，明確觀察任務(wù)、達(dá)成觀察目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)觀察情境、促使活動(dòng)深入，掌握觀察方法、培養(yǎng)記錄習(xí)慣，拓展觀察渠道、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，辯證觀察事物、促進(jìn)全面觀察六方面研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課中觀察能力培養(yǎng)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地觀察事物，養(yǎng)成有效、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，在不斷觀察中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，從而讓他們的綜合能力得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合實(shí)踐活動(dòng)；觀察能力；培養(yǎng)策略；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0040-02

觀察是就現(xiàn)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的形態(tài)，通過感觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的方法，它是人類最早使用的認(rèn)識(shí)事物的方法，更是任何研究性活動(dòng)的起點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于他們所處的自然、社會(huì)等身邊的世界充滿了疑問和興趣，有很多自己親身去觀察和探索研究的問題，觀察能力的高低決定其能否準(zhǔn)確、深入、全面地觀察和認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)方面就存在一定的不足。教師在教學(xué)中主要以訓(xùn)練操作及驗(yàn)證結(jié)論為主，存在觀察目的不明、觀察過程缺乏關(guān)注、為了觀察而觀察的情況。對(duì)于實(shí)踐中遇到的許多現(xiàn)象，因?yàn)榻Y(jié)論已知，觀察時(shí)學(xué)生參與度不高，大部分學(xué)生觀察僅僅停留在事物的表象，缺乏自覺主動(dòng)地分析表象背后的知識(shí)本質(zhì)的能力，既不能引起學(xué)生觀察的興趣，也不能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，體驗(yàn)不了由觀察帶來的收獲的喜悅，白白喪失了許多深入探究的機(jī)會(huì)，造成的后果就是學(xué)生的觀察能力得不到提升。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師有必要針對(duì)以上不足進(jìn)行深入研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)備觀察材料，提升觀察效果

《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生觀察能力提出的要求是：形成善于觀察的習(xí)慣，能有目的、有順序地進(jìn)行比較全面的觀察；掌握正確的觀察方法，善于抓住事物的特點(diǎn)，將觀察和思考有機(jī)結(jié)合，善于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，具有對(duì)外界信息的敏銳感覺，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。觀察是探究的重要技巧之一，觀察能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)主要內(nèi)容。

學(xué)生在觀察活動(dòng)中能否全身心投入，觀察效果能否達(dá)到預(yù)期，很大程度上取決于教師準(zhǔn)確的觀察材料是否充足。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的主題活動(dòng)及活動(dòng)的重、難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備觀察材料。觀察材料應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性、思維性以及典型性。有了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生在觀察活動(dòng)中才會(huì)興趣盎然，才能順利地達(dá)成觀察預(yù)期，從而揭示出觀察對(duì)象的規(guī)律，提升觀察的效果，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。如教師在教學(xué)三年級(jí)“觀察”一課時(shí)，事先準(zhǔn)備了充足的觀察材料，包含觀察用的物品：甜橙、箱子、乒乓球、鉛筆、樹葉、小西紅柿、信封（B6、C5）和觀察工具：直尺、手秤、量杯、水、格子紙、記錄表等。教師可以利用這些準(zhǔn)備好的物品引導(dǎo)學(xué)生先通過聽、摸、聞、看、嘗等方式，綜合運(yùn)用人體多種感覺器官對(duì)物品進(jìn)行多維度觀察，使學(xué)生的觀察能夠更加細(xì)致；再借助于觀察工具對(duì)物體進(jìn)行更全、更細(xì)地觀察并加以記錄。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生以后還可以借助更多的精密儀器幫助他們觀察更加精細(xì)，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。

二、明確觀察任務(wù)，達(dá)成觀察目標(biāo)

觀察不是隨意進(jìn)行、被動(dòng)的認(rèn)知行為，而是觀察者對(duì)研究對(duì)象積極主動(dòng)的反應(yīng)過程。教師都期望學(xué)生能夠在觀察活動(dòng)中獲得成功，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒有向?qū)W生布置明確、具體的觀察活動(dòng)目標(biāo)和要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在觀察過程中取得的收獲也往往是籠統(tǒng)的、模糊的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自制力差、穩(wěn)定性不足，很容易給有目的的觀察形成沖擊。在觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)事先明確觀察的目的和要求，使每個(gè)學(xué)生明白自己應(yīng)該觀察什么，不該觀察什么，需要觀察到什么程度，就容易將注意力集中到需要觀察的對(duì)象上。而教師只有明確當(dāng)前觀察與正在進(jìn)行的研究之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，使觀察目標(biāo)得以順利達(dá)成，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前提條件。

例如，在教學(xué)四年級(jí)“研究爆竹”一課中，學(xué)生分組對(duì)剖開的爆竹進(jìn)行觀察時(shí)，教師提出了如下的觀察任務(wù)：（1）看一看：先觀察，看看是幾種顏色？（2）想一想：各種顏色分別是什么物質(zhì)？（3）量一量：每種物質(zhì)的占多少厘米？（4）找一找：導(dǎo)線連著哪里？在目的明確的觀察任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M(jìn)行觀察。這樣，在探究過程中，真正提高了學(xué)生的觀察能力，從而為進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)觀察情境，促使活動(dòng)深入

觀察活動(dòng)是學(xué)生手腦結(jié)合的活動(dòng)，因此教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)的實(shí)際情況，有目的地創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，并結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，安排學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行參觀、考察，充分調(diào)動(dòng)他們身體的官能和大腦，讓他們?cè)谇榫持谐浞指兄^察的事物，從而全面地把握觀察的事物。同時(shí)，教師要建立民主、平等的觀察氛圍，放手讓學(xué)生在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題在小組或全班交流，尊重學(xué)生觀察中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)探究活動(dòng)的深入。

在三年級(jí)上學(xué)期，教師實(shí)施了“家鄉(xiāng)的荷”為主題的以簡單自然現(xiàn)象觀察為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和“校園的銀杏樹”為主題的以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。前一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生走訪荷園，零距離地觀察荷花、荷藕，通過觀察簡單的自然現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生確定觀察順序，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，并能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用圖文結(jié)合的方法記錄觀察情況。后一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生在校園銀杏大道參觀，在畢業(yè)紀(jì)念樹前訪問老師，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地進(jìn)行參觀訪問，并進(jìn)行簡要的記錄，從而使學(xué)生經(jīng)歷參觀活動(dòng)的過程，進(jìn)而了解參觀活動(dòng)的基本步驟。

四、掌握觀察方法，培養(yǎng)記錄習(xí)慣

要通過觀察準(zhǔn)確、全面地把握事物的特點(diǎn)，就需要掌握科學(xué)的觀察方法。小學(xué)生由于智力發(fā)展尚處在初級(jí)階段，對(duì)事物的觀察往往停留于表面，不能深入觀察并了解事物的本質(zhì)，就需要教師在實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的觀察方法。學(xué)生在應(yīng)用觀察方法進(jìn)行觀察時(shí)，只有觀有所獲并且所獲頗豐，才能樂于觀察，進(jìn)而提高觀察的效率和自主探究的能力。觀察的方法有很多，常見的有整體觀察法、重點(diǎn)觀察法、比較觀察法、順序觀察法……教師可依照實(shí)踐活動(dòng)需要，引導(dǎo)學(xué)生使用某一種觀察方法。例如，教師在三年級(jí)主題活動(dòng)“神奇的泡泡”第一階段活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種不同配方的泡泡水進(jìn)行觀察、思考：三種泡泡水為什么有的能吹出泡泡有的卻不能，有的吹出的泡泡大而有的卻比較小，這與什么有關(guān)系呢？活動(dòng)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用比較觀察法對(duì)三種不同配方的泡泡水吹出的泡泡進(jìn)行比較，既指導(dǎo)了觀察的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。又如，在“校園探秘”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用整體觀察法進(jìn)行觀察。首先教師在城市地圖上勾出學(xué)校位置，讓學(xué)生觀察地圖，猜猜是哪里。接著教師出示校園平面圖，讓學(xué)生依據(jù)校園平面圖，說說自己了解的校園。只有讓學(xué)生掌握了一定的觀察方法，才能提高他們的觀察效率和效果。

除了引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法外，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記錄觀察情況的良好習(xí)慣。記錄的內(nèi)容要詳細(xì)、準(zhǔn)確，有些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范化的格式進(jìn)行記錄。學(xué)生在觀察時(shí)最容易出現(xiàn)的問題包括疏于記錄和不會(huì)記錄，教師有責(zé)任幫助他們解決這些問題，讓他們養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。在初期，教師可以幫助學(xué)生制定觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果記錄在表格中；之后可以逐步放手讓學(xué)生根據(jù)觀察目的和要求，嘗試自己制定觀察記錄表，在匯報(bào)交流階段對(duì)不同小組的觀察記錄表進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生制定出更符合要求的記錄表。例如，教師在“植物的種子”一課中，指導(dǎo)學(xué)生將自己收集的種子放在一起，逐一進(jìn)行仔細(xì)的觀察、測量和記錄，并提示學(xué)生從形狀、顏色、花紋、長度、位置、重量等方面進(jìn)行記錄，學(xué)生填好記錄表后，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、咨詢等多種方式自己辨別收集到的種子。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了不同植物的種子，更重要的是學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和記錄的方法。

五、拓展觀察渠道，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

在課內(nèi)組織觀察活動(dòng)易受到時(shí)間和空間的限制，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察渠道，讓觀察不僅發(fā)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而且能面向更廣闊的課外時(shí)空。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過引入“我愛周末探究”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行實(shí)踐，拓寬實(shí)踐渠道，使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分。在周末綜合實(shí)踐探究中，教師要有意識(shí)地布置思考性的觀察問題，觀察、探究的范圍包含家庭、社區(qū)、街道、大自然、社會(huì)中的多種資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)自己所處的世界，以豐富他們的觀察經(jīng)歷，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。例如，教師在五年級(jí)學(xué)生中布置了周末實(shí)踐探究選題“交通路口闖紅燈現(xiàn)象研究”，引導(dǎo)學(xué)生在周末觀察不文明的交通行為——闖紅燈。學(xué)生可以用手機(jī)拍照記錄闖紅燈行為，或者通過觀察記錄表記錄闖紅燈人次進(jìn)行分析，在充分觀察的前提下對(duì)闖紅燈現(xiàn)象進(jìn)行研究。這個(gè)活動(dòng)注重學(xué)生在觀察中的感受和經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)向課外拓展，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

六、辯證觀察事物，促進(jìn)全面觀察

唯物辯證法要求人們?cè)谟^察和分析問題時(shí)，從事物相互聯(lián)系、相互作用的特點(diǎn)入手，不能只看到一個(gè)個(gè)孤立的事物，要把事物現(xiàn)狀與它的過去、將來聯(lián)系起來考察。觀察活動(dòng)中最根本的要求是實(shí)事求是地反映客觀事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的客觀性，要對(duì)自己的觀察結(jié)果負(fù)責(zé)，不能因?yàn)槌梢娀蚱娫斐蓪?duì)客觀事物的“誤觀察”。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察對(duì)象，避免把局部當(dāng)整體，從而導(dǎo)致觀察的片面性。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物，不能拘泥于固有印象，要全面、深入觀察自然和社會(huì)。例如，教師在教學(xué)“草原生態(tài)”一課中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，重點(diǎn)以學(xué)生認(rèn)知比較固化的狼這種動(dòng)物入手，搜索狼的圖片，整理分析狼的資料，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待狼這一動(dòng)物，知道狼除了給人以兇殘的印象外，其實(shí)對(duì)草原的生態(tài)平衡也有著重要的作用。教師在課上舉例：20世紀(jì)70年代末，在澳大利亞草原上，人們引進(jìn)并放生了兔子，草原上沒有了兔子的天敵，而它們的繁殖能力又特別強(qiáng)，導(dǎo)致兔子泛濫成災(zāi)，所到之處寸草不生，而原本生活在草原上的牛羊等家畜只得“望兔興嘆”。后來在動(dòng)物學(xué)家的指導(dǎo)下，澳大利亞政府引進(jìn)了兔子的天敵——狼，不久幾近荒蕪的大草原因野兔銳減而又變得生機(jī)盎然。

七、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，使之積極、主動(dòng)地觀察事物，養(yǎng)成有效、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，在不斷觀察中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，從而讓他們的綜合能力得到充分發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷成.試談?dòng)行?shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)六要素[J].學(xué)校管理，2016（04）.

[2]沈旎.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[3]謝澤源，李建.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].江西教育科研，2007（09）.

[4]張孝芬.挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)潛力讓學(xué)生更靈動(dòng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

[5]邱建榮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.

[6]溫曉燕.問渠哪得清如許為有源頭活水來——挖掘家鄉(xiāng)地域資源，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程[J].當(dāng)代教研論叢，2015（08）.

[7]曹炳蘭.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中尋探究之本[J].陜西教育，2015（04）.