優(yōu)化提問(wèn)策略，提高教學(xué)效率

張嶺

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育課程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初始階段。在如火如荼的新課程改革背景下，老師備課時(shí)必須制定切實(shí)可行的提問(wèn)策略，以提高課堂教學(xué)的效率。本文就優(yōu)化提問(wèn)策略與提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?優(yōu)化提問(wèn)策略 ?教學(xué)效率

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂提問(wèn)成為越來(lái)越重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。借助于有效的課堂提問(wèn)，可以引起小學(xué)生的有意注意，大大地增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維和邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更加深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷地改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的策略，可以提升課堂教學(xué)效率。

一、提問(wèn)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之間的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提問(wèn)與課堂教學(xué)效率之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系?？茖W(xué)有效的課堂提問(wèn)可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在新課改背景下，不斷地提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)極需探討的重要課題。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有效地提問(wèn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，有效地緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。其次，課堂提問(wèn)的順利實(shí)施，能夠促使學(xué)生更加積極地去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生除了能夠進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能夠促進(jìn)自身邏輯思維與分析能力的進(jìn)一步發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)因此得到穩(wěn)步的提高。最后，課堂提問(wèn)的順利實(shí)施，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能夠幫助老師充分了解學(xué)生的本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果與知識(shí)掌握情況。根據(jù)反饋情況，老師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的基礎(chǔ)

首先，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，要不斷地提升自己的核心素養(yǎng)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新教學(xué)觀念，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，尤其要學(xué)習(xí)有效提問(wèn)的相關(guān)理論知識(shí)，將理論與課堂教學(xué)結(jié)合到一起。另一方面，要重視課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過(guò)程中，除了要充分地鉆研教材，還要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而切實(shí)提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性與有效性，這樣才能借助于提問(wèn)來(lái)有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，要始終遵循循序漸進(jìn)的原則，以傳統(tǒng)的提問(wèn)方式作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)性的變化來(lái)對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行逐步的調(diào)整，從而逐步地實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。再次，教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生大膽地提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。最后，積極進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)日積月累，漸漸提高提問(wèn)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的優(yōu)化策略

（一）將情境教學(xué)法引入課堂提問(wèn)中

大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，將情境教學(xué)法引入提問(wèn)中，除了能夠提高教學(xué)效率，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。同時(shí)，老師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)每一節(jié)課的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生日常思維與數(shù)學(xué)思維的充分融合，進(jìn)而使其充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。例如老師在講解《有余數(shù)的除法》這部分知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)具有學(xué)生生活化特征的問(wèn)題教學(xué)情境：“在國(guó)慶期間，學(xué)校需要布置鮮花會(huì)場(chǎng)，一共有43盆花，需要按照5盆一組的方式進(jìn)行擺放，最多能夠擺幾組？”對(duì)于熟悉乘法口訣的學(xué)生而言，利用口算就能夠算出最多可以擺8組，多出3盆。此時(shí)，老師就可以順勢(shì)引入余數(shù)的概念。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）確保課堂提問(wèn)具備趣味性與啟發(fā)性

首先，對(duì)于學(xué)生而言，如果提問(wèn)具備一定的趣味性，其不僅能夠讓孩子們進(jìn)行積極的思考，還能夠營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)，無(wú)形之中優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如在上《年、月、日》這一節(jié)課時(shí)，可以預(yù)設(shè)問(wèn)題：“小明今天16歲了，但是，目前為止，他只過(guò)了四個(gè)生日，大家知道為什么嗎？”此問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探索意識(shí)，從而使其更加深入地理解和掌握閏年的概念。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)具備一定的啟發(fā)性，這能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步提升。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中，為了吸引學(xué)生更加深入地探究，可以借助于啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引出“通分”的應(yīng)用概念：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位分別是什么？分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)能不能直接加減？怎么才能讓兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位相同呢？由淺入深，讓學(xué)生自然而然地明白“先通分后加減”的法則。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果想要提高整節(jié)課的課堂教學(xué)效率，就必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題，從而促使學(xué)生主動(dòng)地和老師一起，圍繞本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，探討和研究新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如進(jìn)行《直角三角形面積》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生想一想：長(zhǎng)方形與直角三角形之間的關(guān)系如何？隨后問(wèn)學(xué)生：“長(zhǎng)方形面積怎么計(jì)算？大家能不能先計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，再計(jì)算三角形的面積？”從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形的面積計(jì)算方法。提問(wèn)教學(xué)使課堂教學(xué)直觀形象化，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握教學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探討新知識(shí)的方法。其次，老師要準(zhǔn)確地把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到阻礙的時(shí)候、學(xué)生存在知識(shí)混淆的時(shí)候、學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹的時(shí)候、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候、學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散的時(shí)候，都是最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)。另外，老師要確保課堂提問(wèn)面向全班學(xué)生，不要總是提問(wèn)“優(yōu)等生”。所提的問(wèn)題應(yīng)具有層次性：后進(jìn)生伸伸手摸到答案，中等生踮踮腳觸到答案，優(yōu)等生跳一跳抓到答案。問(wèn)題提出之后，老師不要立馬找學(xué)生回答，要留給學(xué)生充分的時(shí)間去積極主動(dòng)思考，或與同學(xué)交流，或進(jìn)行小組合作。學(xué)生回答完之后，有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，還應(yīng)該點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，與全班同學(xué)一起分享他的思索過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的答案，盡可能地采用以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)模式。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，老師也要讓他回答完，然后給予他引導(dǎo)，千萬(wàn)不要批評(píng)或諷刺學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，有效的提問(wèn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要將情境教學(xué)法引入課堂提問(wèn)中，確保課堂提問(wèn)具備趣味性與啟發(fā)性的特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題，準(zhǔn)確掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)。如此方能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

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