基于微課的《基礎會計》教學設計研究

唐慧

摘要：本文通過對《基礎會計》課程中微課應用的重要作用進行深入分析，結合實際教學內容，對微課教學活動進行科學設計，以期促使學生在教師的科學引導下，能夠通過微課的學習，深入理解和全面掌握微課知識。

關鍵詞：微課 ?《基礎會計》 ?教學設計

一、引言

微課利用信息技術和相關信息設備，對教師的授課過程進行記錄，能促使學生通過網(wǎng)絡渠道進行實時的學習，是對課堂教學活動的有效補充。

二、基于微課的《基礎會計》教學設計

（一）教學內容的選取與設計

微課是當前較為成熟的教學手段，教師通過對微課的合理使用，能夠在課堂教學中提升學生的專注度，并為學生的課后自主學習提供有效的幫助。但因微課時間較短，教師要對微課內容進行科學的選擇，能夠在較短的時間內對相應的知識點進行全面的闡述，同時其內容要具有較強的趣味性，使學生能夠主動參與到微課的學習中。因此，微課的內容應該選擇教材中的重點與難點知識。然而教材中的重點知識往往較為復雜和抽象，傳統(tǒng)的以知識的直接傳授為主的教學方式，不能收到較好的教學效果，因此在微課的制作過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，對微課內容進行科學的設計，結合微課內容的實際情況，選擇合理的教學形式，加深學生對知識內容的理解，并能夠引導學生對教學活動進行有效的參與，實現(xiàn)教學效果的提升。如對《會計職能》一課進行微課制作時，可以利用視頻或動畫的形式，對會計的含義和職能進行直觀的展示，這能有效吸引學生的注意，使學生對專業(yè)課程形成直觀的印象，提高對課程學習的興趣。

（二）導入環(huán)節(jié)的設計

微課導入環(huán)節(jié)是保證微課教學效果的重要基礎。通過基礎內容的鋪墊，學生能夠對微課的知識和內容形成直觀的認識，并在教師的引導下，對知識進行科學構建，提升理解掌握程度。教師可以采用創(chuàng)設情境的方式，對學生進行有效的引導，利用情境的構建過程使學生形成直觀的印象，提升其參與積極性。通過問題的設置，使學生能夠結合具體問題展開對情境的探索，并能夠利用情境元素，找到解決問題的方法，充分發(fā)揮微課對學習過程的積極作用。同時要注重與實際生活的聯(lián)系，使學生能夠將微課內容與自身實際生活相結合，收到較好的理解效果。

（三）教學過程的設計

微課是對重點知識內容的講解，不能作為教學活動的主要形式。這就要求教師在課堂教學中，要結合教學內容和微課中的知識點，以微課內容為主線，對教學活動進行科學設計，充分體現(xiàn)教師在課堂教學中的主導作用，通過多種形式對學生的思路進行引導，使學生能夠主動投入教學活動中，實現(xiàn)教學效果的提升。首先，教師要對微課中的教學主體進行重點突出，使學生能夠結合導入過程，及時確定學習方向，對重點知識形成大體的印象。其次，教師要在微課授課中科學把控教學節(jié)奏，對知識內容進行科學的設計，保證授課過程的層次性，使學生能夠通過對基礎知識的相應轉變，形成對復雜內容的正確認識。同時要注重對學生思維意識的引導，使其能夠通過問題的引導，進行主動的思考。此外，要對問題進行合理的設置，通過師生間的活動，引導學生形成正確的會計活動思維，提升自主學習能力，并能夠為課下自學活動奠定有效的基礎。最后，教師要對微課教學過程進行及時的總結，對相關知識內容進行重點的講解和練習，使學生能夠對重點知識形成深刻的理解和記憶。

三、《基礎會計》微課的實現(xiàn)

（一）腳本的編寫

微課腳本是對微課的設計過程，教師要結合教學內容和學生的實際情況，對腳本進行科學設計，使其能夠充分展現(xiàn)微課內容，并結合相應的教學目標，對教學活動的推進過程進行合理的規(guī)劃，使學生在教師的引導下，對知識形成高效的理解。同時對知識的講解過程要充分借助于多媒體等相關的信息設備，做到語言簡練，通過簡短的語言對學生進行引導，使學生能夠通過對相關視頻或動畫的觀看，形成對知識的準確理解，并提高思維活躍度，培養(yǎng)學生主動思考的意識。

（二）PPT課件的制作

PPT課件是當前課堂教學的重要形式，通過對PPT課件的科學設計，能夠對學生的學習過程進行有效的引導，使學生對知識內容形成積極的思考，實現(xiàn)對知識的高效掌握。在PPT課件制作過程中，教師要用豐富的圖片對知識進行充實，避免大量文字介紹，使學生形成直觀的印象。

（三）微課視頻的形成

微課視頻是關于教師授課過程的視頻，學生能夠借助于多媒體設備或是智能終端進行觀看。之前的微課教學中，主要是通過錄屏法進行視頻的錄制。教師利用計算機設備對PPT課件進行演示，對計算機屏幕操作進行錄制，并對講解過程進行錄音，通過后期制作收到較好的錄制效果。而隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學模式不斷成熟，教師可以利用相應的軟件，進行微課視頻的制作，利用電腦或手機等智能設備，實現(xiàn)PPT操作過程和教師講述過程的同步錄制。在專業(yè)的微課錄制軟件中，可以結合教學需求，進行相應資源的合理展示，通過播放視頻或動畫等方式對微課內容進行有效的充實。同時微課視頻能夠為學生的課下自學活動提供有效的支持，對課上不能有效掌握的內容，可以利用課余時間通過微課進行學習和鞏固。教師要利用網(wǎng)絡渠道，與學生進行交流溝通，對其知識掌握情況進行及時的了解，形成有效的教學反饋，以便對教學過程進行有針對性的調整和優(yōu)化。

四、微課應用于《基礎會計》的優(yōu)勢分析

微課在教學活動中的應用能夠實現(xiàn)教學效果的提升，特別是在《基礎會計》這一會計或財經(jīng)類相關專業(yè)的基礎課程的教學中，對于中職學生來說，教學內容較為抽象，專業(yè)性較強，僅僅依靠課堂教學不能形成對知識的有效掌握。教師可以利用微課，結合學生的課堂學習效果，對教學中的重點和難點知識進行有效的提取，利用信息設備進行微課的制作，通過對教學活動的科學設計，將微課融入課堂教學和學生的課后自學中，提高學生對知識的理解和掌握程度。學生可結合自身實際情況進行微課的有效選擇和實時學習，提升學習效果。

五、結語

微課在《基礎會計》教學過程中起到重要作用，教師要對微課教學形成正確的認識，結合教學內容和學生實際情況進行微課的制作，以實現(xiàn)教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]董曉平，呂津.基礎會計在線開放課程教學設計[J].新經(jīng)濟，2016（26）：134-135.

[2]許道瓊.高職《基礎會計》教學設計探析[J].勞動保障世界，2015（4）：62-63，65.

[3]朱宏軍.淺談《基礎會計》教學設計的創(chuàng)新[J].中國校外教育：上旬，2018（7）：129.