基于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究

陳煥 高喜銀

摘 要：建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力等方面具有顯著的作用，同時(shí)有利于推動(dòng)我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培訓(xùn)教育領(lǐng)域的改革。明確培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)意識(shí)，建立服務(wù)機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)管理體系是基地建設(shè)的主要內(nèi)容;多元化、一體化、規(guī)范管理是實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：模式研究;雙創(chuàng)教育;實(shí)踐實(shí)習(xí)基地;新產(chǎn)品設(shè)計(jì)

注：本文系2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究”（2017CXCY087）研究成果。

2015年底，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，對(duì)如何使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革更加深化提出了明確的任務(wù)和要求。鑒于設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力，是建立在市場(chǎng)研究基礎(chǔ)上，以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目的的過(guò)程，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著先天的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，適合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙創(chuàng)基地）將專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合起來(lái)，是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的有效載體，所以如何建設(shè)高校雙創(chuàng)基地成為各高校關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、雙創(chuàng)基地的教學(xué)作用

雙創(chuàng)基地以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，能夠全面整合校內(nèi)外資源，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“仿真+實(shí)戰(zhàn)”“線(xiàn)上+線(xiàn)下”“企業(yè)+高?！钡娜诤侠砟钪笇?dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提升高校教學(xué)質(zhì)量、打造實(shí)踐性金課建設(shè)有著深遠(yuǎn)意義和決定性作用。首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)思維類(lèi)課程，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)，強(qiáng)化雙創(chuàng)技能訓(xùn)練，提升雙創(chuàng)素養(yǎng);其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力;最后，通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)孵化定向指導(dǎo)、資金定項(xiàng)支持等多梯度、全方位服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校雙創(chuàng)基地是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的核心系統(tǒng)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏的創(chuàng)業(yè)教育不足，在培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力方面具有積極作用，是推動(dòng)我國(guó)高校雙創(chuàng)教育改革和高校人才教育改革的有效途徑之一。

二、雙創(chuàng)基地的建設(shè)意義

以雙創(chuàng)基地為橋梁，開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是基于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及范圍很廣的知識(shí)體系，需要建立市場(chǎng)學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、人工智能、金融學(xué)等多學(xué)科學(xué)生組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校雙創(chuàng)基地要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以企業(yè)為平臺(tái)，初步建立基于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)機(jī)制，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽輔導(dǎo)、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)全流程指導(dǎo)、專(zhuān)利申請(qǐng)、虛擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)品孵化等服務(wù)環(huán)節(jié)，尤其是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程會(huì)遇到融資、宣傳、市場(chǎng)推廣、人力資源管理等方面的問(wèn)題，高校雙創(chuàng)基地也能夠給予相應(yīng)的技術(shù)支撐和優(yōu)惠政策支持。故此，雙創(chuàng)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。基地的建立能夠顯著提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度認(rèn)知，從行業(yè)、企業(yè)的角度去學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決校企人才體系供求“兩層皮”的問(wèn)題，培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，真正具有企業(yè)實(shí)操能力的應(yīng)用型人才。

三、雙創(chuàng)基地的建設(shè)途徑

作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生群體，無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)都有著不同層面的建設(shè)需求。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，雙創(chuàng)基地是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與跨學(xué)科教育的重要載體，在雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)完整的、連續(xù)遞進(jìn)式課程項(xiàng)目結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生建立多學(xué)科的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的落地性。

（一）多渠道整合資源，構(gòu)建功能多元化平臺(tái)

高校雙創(chuàng)基地的建設(shè)具備先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)外資源進(jìn)行整合，利用多維師資，建立交叉學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，形成多元化的功能格局。例如：依托院校已有師資力量與系部現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地等平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和先進(jìn)教育技術(shù)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，開(kāi)設(shè)技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容實(shí)用、創(chuàng)新特點(diǎn)明顯的實(shí)踐性課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源;充分利用各種精品資源共享課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過(guò)學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題報(bào)告等途徑，拓展學(xué)生知識(shí)面，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的敏感度;模糊教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房的界限，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)練;辟出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，為學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)的孵化指導(dǎo)及咨詢(xún)。又如，挖掘校外企業(yè)潛在價(jià)值，構(gòu)建技術(shù)交互平臺(tái);回訪(fǎng)往屆優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，建立“傳幫帶校友互助模式”并將其納入到大學(xué)生雙創(chuàng)基地的核心支撐體系中，確保實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位充足。

同時(shí)，加強(qiáng)基地與企業(yè)之間的合作互動(dòng)，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技術(shù)參與的模式展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，讓課程入廠(chǎng)、入市，將創(chuàng)業(yè)成果與新產(chǎn)品設(shè)計(jì)列為教學(xué)質(zhì)量主要測(cè)評(píng)依據(jù)。綜合運(yùn)用校企合作等途徑，借助企業(yè)的資源建立多元化的實(shí)習(xí)平臺(tái)，賦予實(shí)踐實(shí)習(xí)基地多重功能，如技能培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)咨詢(xún)、學(xué)術(shù)匯報(bào)等擴(kuò)展功能。著重解決辦學(xué)過(guò)程中不同程度脫離社會(huì)實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一、資源利用不充分、缺乏創(chuàng)新能力等問(wèn)題，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新的研發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練模式。

（二）組織雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)“產(chǎn)、教、學(xué)”一體化

雙創(chuàng)基地與企業(yè)聯(lián)手，積極組織交流活動(dòng)。為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中提供交流跨專(zhuān)業(yè)信息，結(jié)識(shí)不同學(xué)科的研究伙伴，組成跨學(xué)科雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)基地共建單位有效探索并創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合，兼顧經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益的全鏈路體系。充分利用校外實(shí)習(xí)基地及合作企業(yè)并主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)與企業(yè)實(shí)體，積極吸收企業(yè)資金和其他辦學(xué)資源，探索“校廠(chǎng)融合”的辦學(xué)模式，在基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、資格認(rèn)證、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展合作。在此基礎(chǔ)上不斷拓展合作途徑，深化合作進(jìn)程，形成長(zhǎng)效合作與健康人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生理解“興趣驅(qū)動(dòng)、自主訓(xùn)練、重在過(guò)程”，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人、共同發(fā)展的目的。

（三）規(guī)范雙向管理文件，責(zé)權(quán)分明，合作共贏

采用校企雙向選擇的合作思路，從中選取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)、合作經(jīng)驗(yàn)豐富、設(shè)施配套齊全的企業(yè)作為校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過(guò)充分的需求交流，確保雙方的合作積極性，展開(kāi)對(duì)接管理模式的協(xié)商與審核。其一，篩選符合建立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地條件的企事業(yè)單位，在此基礎(chǔ)上，達(dá)成實(shí)踐實(shí)習(xí)基地共建合作意向，經(jīng)協(xié)商后依據(jù)相關(guān)規(guī)定簽署雙創(chuàng)基地協(xié)議書(shū)。其二，探索雙創(chuàng)基地建設(shè)管理模式，完善相關(guān)管理文件，制定達(dá)標(biāo)體系，分時(shí)段對(duì)基地進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)。其三，探索專(zhuān)業(yè)性雙師型實(shí)踐教師合作的互動(dòng)模式，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)赴企業(yè)參與設(shè)計(jì)，企業(yè)技術(shù)人員深入課堂，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互對(duì)接。其四，探索大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練管理模式，以參與雙創(chuàng)過(guò)程為導(dǎo)向，建立完善的綜合評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生重視過(guò)程研究與實(shí)踐體驗(yàn)，從而提升創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，高等學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型雙創(chuàng)基地，不僅能夠極大地鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也是目前我國(guó)高校人才素質(zhì)教育的發(fā)展方向。將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，是推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的有效舉措，同時(shí)也是深化高校教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。其終極目的是以雙創(chuàng)為抓手，帶動(dòng)就業(yè)，切實(shí)提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。因此，雙創(chuàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新型教育教學(xué)模式和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育教學(xué)體系與良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)科競(jìng)賽與日常教學(xué)不能有機(jī)銜接，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不足、創(chuàng)新與實(shí)踐能力欠缺，以及教學(xué)同就業(yè)市場(chǎng)不能緊密銜接等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的功能多元化，探索“產(chǎn)、教、學(xué)、創(chuàng)”一體的科學(xué)教育教學(xué)體系，形成規(guī)范化管理，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常運(yùn)行的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

陳煥，朝鮮大學(xué)美術(shù)大學(xué)院博士在讀，河北工程大學(xué)講師。研究方向：新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)。

高喜銀，朝鮮大學(xué)美術(shù)大學(xué)院博士在讀，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授。研究方向：產(chǎn)品人機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。