?基于學習通線上教學模式的教學實踐與反思

摘? 要 以護理人文修養(yǎng)課程教學為例，以超星學習通作為主要網(wǎng)絡教學平臺，構建基于超星學習通的線上課堂教學模式進行教學實踐，課程結束后通過問卷調查的方式調查學生的學習反饋，進行學習效果分析。結果表明，應用該平臺進行教學，與傳統(tǒng)課堂對比，師生互動更為頻繁和通暢，提高了學生學習的積極性和活躍度，教學效果良好。

關鍵詞 混合式教學;線上教學;護理人文修養(yǎng);網(wǎng)絡教學平臺

1 前言

疫情期間，為響應國家“停課不停學”的號召，各高校均開展線上教學，幫助學生在疫情期間正常學習[1]。疫情背景下，各類教學資源和平臺免費開放，結合吉林醫(yī)藥學院教學要求和課程的實際情況開展線上教學，選擇超星學習通作為主要學習平臺進行教學。本文以護理人文修養(yǎng)課程為例，匯報本次應用超星學習通線上教學的教學過程，通過該課程分析線上教學的優(yōu)勢和存在的不足，并進行總結和反思，以期為將來的線上線下混合式教學提供經驗。

2 課程簡介及課程設計

護理人文修養(yǎng)是護理專業(yè)的必修課，是根據(jù)教育部文件精神，為提高護士人文綜合素質設置的人文社科類綜合課

程[2]。其中護理美學12學時，護理禮儀10學時，護理法律8學時，護理人際溝通12學時，累計42學時。護理人文修養(yǎng)是護理專業(yè)的人文核心課程，它將護理人文核心內涵與護理實踐緊密結合，可以促進護生對護理職業(yè)的認知和理解，提高護生的人文素養(yǎng)。特殊時期，該門課程采取線上授課。

本次教學平臺選擇超星學習通。超星學習通是由超星公司開發(fā)的基于手機等移動終端的移動學習專業(yè)平臺，包括教師端和學生客戶端[3]。教師可以在平臺上創(chuàng)建課程、上傳學習資源，授課過程中可以發(fā)布簽到、討論、選人、測試、作業(yè)、搶答、提問、考試等 [4]，可以實時對學生的學習情況進行監(jiān)測，及時督促學生進行學習。學生通過學習通平臺在線學習，進行討論、回答問題、完成測驗等教學活動[5]。課程結束后，教師可以通過學習通平臺進行考試，平臺可以對學生的成績進行統(tǒng)計，以可視化的圖表格式展現(xiàn)學生表現(xiàn)，操作便捷[6]。

3 教學過程

本次教學根據(jù)線上教學和學習通功能的特點，結合人文修養(yǎng)課程的要求，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，把控教學各個環(huán)節(jié)，提升教學質量[7]。教學設計如下。

課前? 教師提前做好準備工作，首先進行課程創(chuàng)建、上傳課程資源如PPT、電子教案、課程相關視頻資源、教學任務點等。課程開課前半個月將美學、禮儀、溝通、法律的教案和PPT均上傳到平臺中，在班級群里通知學生可以提前進入平臺進行預覽學習，提前了解課程相關知識，做好預習工作。課程前一周，發(fā)布學習通知，通知中將護理人文修養(yǎng)的章節(jié)學習任務、知識點、重點與難點、授課形式、教學過程環(huán)節(jié)都作了具體說明，使學生了解整個課堂的教學設計。如在人際溝通模塊，提前一周通知學生以小組為單位進行討論作業(yè)，要求學生提前進行小組討論，上課過程中派小組代表進行討論發(fā)言。這樣既促進了學生間的交流，也激發(fā)了學生的學習熱情，在課上學生能夠踴躍參加討論，參與度較高，課堂效果良好。總體來說，教師只要課前做好準備，學生都能夠按照要求加入課程，按照教師發(fā)布的通知要求進行準備和預習。

課中? 教師在課前提前10分鐘進行簽到，對未簽到的學生及時在群里通知，確保學生的出勤率。學生都進入課程后，針對課前布置的任務點或上次課的重要內容進行提問，鞏固所學知識。之后，教師播放教學視頻，監(jiān)督學生觀看視頻和學習資料，學完所設的知識點后針對重要問題進行討論和提問。同時，教師對學生學習中遇到的問題進行答疑。應用學習通授課過程中，教師利用學習通的互動功能與學生進行實時互動，學生參與度較高，教學效果良好。

課后? 教師對重點內容進行歸納總結，并將相關內容作為作業(yè)，要求學生課下完成。同時，教師及時批改作業(yè)，通知學生根據(jù)作業(yè)得分情況進行復習，促進學生知識的掌握。課程完全結束后進行教學評價。本次護理人文修養(yǎng)課程進行多維度評價，評價指標綜合學習通的所有內容，如簽到、回答問題、討論的參與度、章節(jié)測驗等，使評價更加標準化、多樣化，全面評價學生的綜合能力。

4 教學效果評價

課程結束后，在超星學習通上進行護理人文修養(yǎng)理論考試，學生人數(shù)97人，均參加考試。考試成績由平時成績100分、折合后50分（50%）和最終的理論考試成績100分、折合后50分（50%）兩部分組成。平時成績由學習通平臺提供，評價內容包括簽到10%、作業(yè)15%、課堂互動10%（包括參與投票、問卷、搶答、選人、討論、測驗、小組任務等）、課程音視頻40%、章節(jié)測驗10%、章節(jié)學習次數(shù)10%、討論5%。理論考試后一周進行教學效果問卷調查，通知所有學生參與問卷調查。問卷共12個選擇題及不限字數(shù)的意見建議書，主要包括學生對授課形式、學習通功能、學習效果的評價。共發(fā)放問卷97份，回收97份，回收率100%。

問卷調查結果表明，96.35%的學生對護理人文修養(yǎng)課程應用超星學習通進行線上教學的方式非常滿意;97.21%的學生認為學習通線上教學使他們掌握了網(wǎng)絡技術知識的初步應用，一定程度上激發(fā)了對網(wǎng)絡技術的學習興趣，對學習生活有很大意義;95.98%的學生認為學習通教學師生、生生互動比傳統(tǒng)課堂頻繁，增進了師生和生生的關系;97.51%

的學生認為學習通可以滿足他們的學習需求，能夠使他們掌握相關知識。

在成績評價考核上，95.71%的學生認為，多維度的教學評價更加公平公正，能夠更全面地評價學生表現(xiàn)。在意見和建議方面，學生提出學習通教學和學習功能整體能滿足日常學習需要，學習時間、地點靈活、不受限制，而且對于重點與難點問題可以回放視頻或速課等學習資料，更加有利于復習和知識的掌握，學習效果較傳統(tǒng)課堂好;但也有一些不足，如一些小組作業(yè)和小組內討論溝通比較困難，需要課下多次溝通。此外，一些學生，家在偏遠地區(qū)或者家里網(wǎng)絡信號較差，有時同時登錄的人數(shù)過多，導致登錄平臺困難或者總是自動跳出平臺，耽誤正常的學習和討論，甚至出現(xiàn)在章節(jié)考試中試卷提交不成功的情況，在一定程度上影響了正常的學習和考試。

在評價學習通功能的受歡迎比例上，從高到低分別是視頻資源、討論、選人、搶答、簽到、通知、作業(yè)、測驗、考試，可見學生喜歡學習通豐富和可支持回看學習的功能，討論功能也較為受歡迎。可能是討論功能使學生能夠發(fā)表對學習知識的看法和觀點，而且在一定程度上增加了學生和師生間的互動，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。排在后兩位的是章節(jié)測驗和考試，說明學生不習慣或不喜歡網(wǎng)絡平臺考試，在一定程度上說明傳統(tǒng)考試更受歡迎。由此可見，應用超星學習通開展線上教學，從多方面激發(fā)了學生的學習熱情，一定程度上提高了教學效率，提高了學生的綜合素質和網(wǎng)絡運用能力，促進了學生的全面發(fā)展。

5 線上教學的優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢? 與傳統(tǒng)課堂教學相比，線上教學無時間、地點限制，再加上平臺多樣化等優(yōu)勢，對學生來說學習比較自由，可以自由地觀看學習平臺的視頻等教學內容[8]，而且教學資源選擇多樣化。高校日常教學內容、教學方法相對單一，線上教學一定程度上解決了高校教學單調、枯燥的問題，提高了學生的學習興趣，豐富了教學內容和教學方式等[9]。

不足? 與傳統(tǒng)授課相比，線上授課對教學質量有一定的影響以及缺乏情感交流。大學生自主學習性較差，在沒有教師和家長督促的情況下很難認真學習，有的學生簽到后不主動學習，有的學生簽到后將視頻或者速課等資源放置一旁，不真正認真地學習，這些都是教師無法控制的。雖然是一小部分學生的情況，但確實存在，且在一定程度上影響了整體的教學效果。此外，相比于傳統(tǒng)課堂，線上教學師生和生生缺乏情感交流。在線教學更多的是知識傳遞，沒有面對面的互動、情感溝通，這是一大不足。

線上教學的推廣也面臨網(wǎng)絡擁堵、設備缺失、部分教師缺少操作經驗的制約。由于疫情的突發(fā)性，全國的學校都開展網(wǎng)絡教學，訪問量過高而導致系統(tǒng)癱瘓和網(wǎng)絡卡頓，也影響了教學質量。部分學生家中缺少電腦等相關設備和無線網(wǎng)絡，對學生造成很大困擾;且部分教師缺乏相關操作經驗，有時無法達到預期的教學效果[10]。

6 小結

本次線上教學是特殊環(huán)境下的教學形式改革，是以學生為中心的教學模式，將教學從教師手上轉移到學生手上。超星學習通平臺功能齊全，師生互動較傳統(tǒng)課堂更多，整體教學效果值得肯定。同時，線上教學模式對教師和學生都提出不同的要求，教師需要學習網(wǎng)絡平臺技術，適應網(wǎng)絡教學模式，更好地進行課堂教學;同時對學生要求也較

高，需要學生具有自主學習的自律和應用網(wǎng)絡平臺學習的能力?？傊?，應用超星學習通進行線上教學是教學的一個突破，但也存在一些問題，亟待在以后的應用過程中解決。

參考文獻

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[10]陳甦甦.疫情危機下高校線上教學現(xiàn)狀問題及解決策略研究[J].公共世界，2020（12）：101-102.