基于微課的鉗工實訓教學設計

張軍華

摘? 要 在技工院校模具設計專業(yè)鉗工技能實訓時，利用微課教學策劃課前準備、課堂教學、課后延伸三個教學環(huán)節(jié)，將訓練項目適宜地融入微課教學中，協(xié)助學生完成信息傳播、汲取內化、鞏固擴展，激發(fā)學習興趣，培育工匠精神，提高鉗工技能實訓教學質量[1]。

關鍵詞 微課;鉗工實訓教學;技工學院;平面銼削;混合教學;工匠精神

1 前言

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體技術得到眾多教師的青睞。微課作為一種新型的教學資源，具有時間短、效率高的特點。這種教學方法重視設計學習情境和學習資源等環(huán)節(jié)，已成為學校信息化教學改革的新抓手[2]。微課教學顛覆了傳統(tǒng)教學理念，一場由微課帶來的教育變革正在如火如荼地進行，為發(fā)揮學生的主觀能動性提供了優(yōu)異的舞臺，使教學方式朝著具有信息化特色的方向發(fā)展。現(xiàn)以平面銼削實訓教學為例，探討微課在技工院校模具設計專業(yè)鉗工技能實訓中的應用。

2 教學設計背景

為推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用，由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦，工信部人教司和承辦省教育廳共同組織了全國職業(yè)院校信息化教學大賽[《教育部辦公廳關于舉辦2017年全國職業(yè)院校信息化教學大賽的通知》（教職成廳函〔2017〕34號）]。該賽事是考核教師信息化教學水平的國家級賽事，始辦于 2010年，成果豐碩。調查顯示，賽后90%的教師能推廣、應用大賽作品和成果，堅持開展信息化教學;78%的參賽教師在經驗介紹、講授公開課、組建信息化教學團隊等方面發(fā)揮了帶頭作用[3]。

本文探索微課在鉗工實訓實踐教學中的應用，選取平面銼削為切入點，精心設計教學內容，采用多種信息化手段，充分調動學生的學習興趣和積極性?；诖?，進行以下教學設計。

3 教學設計構思

設計思路? 在當今“互聯(lián)網 +”時代，職業(yè)教學應依循“注重靈活、多樣性”的原則，遵循“能力本位，學生主體”的職業(yè)教育理念。將有限的課堂教學時間進行前移和延伸，并利用新技術、新媒體實現(xiàn)技術和教學的融合，最終實現(xiàn)高效的課堂，是設計這節(jié)課的核心思想。因此，對教材及現(xiàn)有教學資源進行整合：在課堂設計中，借助藍墨云班課、微課等信息技術手段，結合任務驅動法，使教學內容數(shù)字化、學習時空開放化、學習過程趣味化、學習評價即時化，從而構建做學教三位一體的線上線下交互式混合教學。

教材分析? 鉗工工藝與實訓是模具設計專業(yè)的核心課程，本課為項目三中的任務二“銼削平面訓練”。由于學生的專業(yè)知識和企業(yè)的要求存在“錯位”，根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)生產需要，在國家規(guī)劃教材的基礎上開發(fā)出學校的校本教材，在校本教材的基礎上制作符合學生學情的微課。

學情分析? 授課對象為模具設計專業(yè)一年級學生，他們大部分思維活躍，動手能力強，具有較強的表現(xiàn)欲望，能適應信息化教學，在教師的引導下主動參與自主學習和合作學習;但是行為習慣懶散，不喜歡學習，求知主動性不強，專注力不高。這些特點嚴重制約著課堂的教學效果。學生能夠識讀簡單的零件圖紙，會分析簡易的工藝路線，可以使用檢測工具測量零件，會使用劃線工具進行劃線，能使用銼刀銼削工件，但操作的規(guī)范性、精度意識有待提高。

教學目標? 從知識技能、過程方法、情感與價值觀三個方面設定教學目標。

1）知識技能目標是通過任務的實施，學會平面銼削的操作方法;通過練習銼削基本操作技能，達到一定的平面銼削精度;能使用直角尺測量工件垂直度，能使用刀口尺測量工件平面度。

2）過程方法目標是通過查閱材料、登錄藍墨云班課學習等途徑，實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、探究學習。

3）情感與價值觀目標是學生在做、學結合中，培養(yǎng)主動思考、團隊合作的學習態(tài)度，提升分析、解決問題能力，養(yǎng)成一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。

教學重點是銼削平面的操作方法、刀口尺測量平面度的方法、直角尺測量垂直度的方法。教學難點為保證制作工件的形位精度。

教學策略? 為體現(xiàn)“做、學、教”的職校特色，通過課前導學、課堂微課、課后資源協(xié)作交流的形式，采用任務驅動法、課堂討論法、直觀演示法等教學方法，利用信息化手段優(yōu)化教學效果，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。課前，教師整理云班課，讓學生在導學案的引導下觀看平面銼削視頻，做知識的檢測。教師根據(jù)云班課顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，獲知學生學習的情況，及時調整課堂活動，實現(xiàn)有針對性的教學。采用網絡云班課與現(xiàn)實課堂相結合，并將難點做成微視頻，把學生在課堂上加工工件出現(xiàn)錯誤的動作錄制成視頻，當場演示給他們觀看并討論，大家一起來找出錯誤、共同學習。在教師的引導下，學生在課內、外進行自主學習與合作學習，夯實重點，突破難點，將傳統(tǒng)理解、接受知識的過程轉變?yōu)樘剿?、運用知識的過程。

教學資源? 首先，授課教師是具備教師、鉗工職業(yè)資格的“雙師”型教師;其次，教師能運用信息化平臺進行課前準備和課后延續(xù)教學;再次，教師能充分使用一體化教室并發(fā)揮其作用;最后，教學資源準備要充足，包括微課、多媒體素材（視頻、圖片、動畫）、教學課件、教學設計、制作及檢測平面的工具和量具等。

4 信息化教學過程

信息化教學過程如圖1所示。

課前準備? 課前，教師在云班課手機客戶端發(fā)布學習任務;學生領取任務單，根據(jù)學習目標和要求，自主學習銼削安全操作規(guī)程、影響表面銼削精度的因素等相關內容，并完成課前測試。其間，師生、生生適時互動，為提高課堂實訓效率打好基礎。

課堂教學

環(huán)節(jié)一：情境導入。讓學生觀看大國工匠方文墨為殲15艦載機加工高精度零件的視頻，他為了銼削出平直的表面，竟然拿一瓶水放到銼刀上去操作練習，以此端正學生對銼削加工的認識，使他們知道銼削操作的重要性。同時要幫助學生樹立吃苦耐勞的職業(yè)精神，激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們朝著大國工匠的目標前行，千里之行始于足下，進而引出授課任務——平面的銼削。

環(huán)節(jié)二：紙上談兵。

活動一：分析圖紙，討論加工工藝步驟。

活動二：確定加工工藝步驟。

加工工藝是保證零件變?yōu)槌善返闹匾Ｕ希紫确治鰣D紙，并和學生一起討論工件的加工步驟。學生共同討論分析，培養(yǎng)自主學習的能力。在分析圖紙過程中，引導學生由被動參與向主動參與轉變，鼓勵他們說出自己的觀點，培養(yǎng)學生小組合作探究的精神以及溝通表達能力。

環(huán)節(jié)三：實踐操作。

活動一：播放云班課平面的銼削加工微視頻。

活動二：學生動手實踐操作，平面的銼削操作微視頻可以反復觀看。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過前面任務鋪墊，讓學生動手操作加工工件。這是教學的重要內容，融合了重點和難點。為了幫助學生突破重難點，錄制平面的銼削和檢測方法、長方體工件加工的微視頻，加工方法和加工步驟在加工過程中可以反復觀看，提升學生自學能力。學生通過加工實習任務，把平面銼削的操作方法應用于加工工件當中，牢牢把握課堂重點內容。為了幫助學生理解難點，制作微課，對學習有困難的學生加以引導和幫助，鼓勵能力強的學生下載微視頻自學。反復播放平面的銼削微視頻，學生可以隨時隨地觀看，及時解決急于求成和模仿心態(tài)問題。學生通過加工實習任務，把平面銼削的操作方法應用于加工工件中，牢牢把握課堂重點內容。

環(huán)節(jié)四：檢測工件。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。教師檢測，在做好工件的學生中詢問他們如何檢測工件，精心挑選四名學生作為助教，幫助教師檢查測量;組長檢測，認真檢測并做好分數(shù)統(tǒng)計。通過設置助教，使學生心中產生一種羨慕感，進而激勵他們更快更好地完成工件的加工，爭取當上助教。學生檢查學生的工件，從而使教師留出更多的時間去指導其他學生的操作。

環(huán)節(jié)五：答疑解惑。現(xiàn)場錄制不規(guī)范視頻：播放銼削姿勢不正確視頻;播放使用刀口尺和直角尺測量工件平面度、垂直度不規(guī)范視頻;播放銼削的平面中間高視頻。強調正確操作方法，配合平面的銼削微視頻進行講解。學生通過觀看不正確的操作視頻，自己找出錯誤之處，能更深刻地理解不規(guī)范操作帶來的影響。教師著重強調正確的操作方法，為后續(xù)的鉗加工實訓打下堅實的基礎。

課后延伸? 布置課后作業(yè)：書寫本次實習過程中遇到的問題以及自己采用了什么方法去解決，談談自己的心得體會;登錄微課網站自主學習。通過書寫在操作過程中的感想，學生可以更進一步理解所學內容，體會實習中的苦與樂，及時記錄實訓過程中出現(xiàn)的問題，以避免在以后的平面加工中再次出錯。學生通過觀看國家數(shù)字化學習資源中心網站上面的鉗工操作基本技能之銼削視頻，多方位全視角地了解平面銼削加工。

5 教學反思

本節(jié)課通過信息化教學手段促進師生、生生之間的溝通交流，為學習平面銼削提供了便捷自主的學習環(huán)境，深化了教學重點，攻克了教學難點。平面銼削是在“做中學、做中教”的教學理念下展開設計的，學生在教師的引導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，學會了平面銼削的操作方法，達到一定的平面銼削精度，并能正確使用量具檢測工件。反思本節(jié)課，創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在兩個方面。

創(chuàng)新點1：系統(tǒng)性地創(chuàng)建了一種全新的教學模式? 結合學生特點，以微課、視頻網站等方式為基礎，將云班課合理地貫穿于整個教學過程中;以大國工匠方文墨加工殲15艦載機高精度零件的視頻為載體，通過任務驅動教學法，在五個教學環(huán)節(jié)中合理分解任務，化難為簡。

創(chuàng)新點2：突出學生學習的主體地位? 在每個教學環(huán)節(jié)，學生都會進行深層次的思考與充分的表達，并快速融入平面銼削知識與技能的學習過程中。

參考文獻

[1]韓嵩.微課在中職學校鉗工技能實訓中的實踐與思考[J].中小學電教，2019（5）：29-31.

[2]史銀花，童國，張麗華.“鉗工平面銼削”信息化教學設計案例[J].鎮(zhèn)江高專學報，2018（2）：95-97.

[3]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學大賽解析：以高職組教學設計分賽項為例[J].職業(yè)技術教育，2016（12）：43-46.