小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育分析

沈高潔

摘要：德育教育要從小抓起，小學(xué)低年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段是學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行初步探索認(rèn)知，了解事物規(guī)律，培養(yǎng)人生觀價(jià)值觀的最佳時(shí)期，將德育工作有效地融入到班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，滲透到日常管理體系中，能夠在潛移默化中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使他們了解為人處世的道理和做人的基本準(zhǔn)則，將書(shū)本上的知識(shí)與德育教育進(jìn)行有效的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);德育教育

引言：小學(xué)的低年級(jí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是鍛造學(xué)生德育品格的重要階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，不僅要關(guān)注班級(jí)管理的各個(gè)方面，還要有效地將德育教育融入到班級(jí)管理當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，才能夠使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，塑造獨(dú)立的人格。

1.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀

隨著教育改革工作的不斷深入，在小學(xué)的低年級(jí)階段，教師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中只能被動(dòng)地接受相關(guān)德育教育。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只重視傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而忽略了生活當(dāng)中的思想品德教育，并且進(jìn)行德育教育的模式過(guò)于單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，仍然機(jī)械的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而忽略了日常生活當(dāng)中的思想品德教育。

2.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育策略

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，融入德育教育，能夠有效的提高班級(jí)管理的工作效率，使學(xué)生在良好的道德品質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng)，在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并且在日常生活當(dāng)中學(xué)會(huì)如何與他人相處，學(xué)會(huì)做人做事的基本準(zhǔn)則。

2.1? 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生處于特殊的年齡階段，對(duì)世界的認(rèn)知還在不斷的探索過(guò)程當(dāng)中，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)相關(guān)主題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的活動(dòng)情景。通過(guò)情境教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的體驗(yàn)下感知相關(guān)道理。如在二年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際模塊，口語(yǔ)交際的話題是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，教師可以在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠通過(guò)有效的溝通，切身的感受到在說(shuō)話過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)氣帶來(lái)的不同效果，通過(guò)與不同學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生能夠在真實(shí)的體驗(yàn)當(dāng)中深刻地領(lǐng)會(huì)相關(guān)道理，并且能夠通過(guò)有效的體驗(yàn)學(xué)會(huì)在交流的過(guò)程當(dāng)中選擇合適的語(yǔ)氣，尊重他人。

2.2? 充分尊重學(xué)生

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的尊重每一位學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自信心，使其能夠健康成長(zhǎng)，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中充分體會(huì)到教師與班級(jí)的關(guān)愛(ài)。給予學(xué)生充分的尊重，并且使其能夠在學(xué)習(xí)中正視自己，勇敢的面對(duì)自身的錯(cuò)誤和過(guò)失，才能夠與周邊的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，并且建立親密的關(guān)系。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠親身的體驗(yàn)到德育教育的真正作用。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)當(dāng)中不斷地提升自我，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，充分了解低年級(jí)階段學(xué)生感興趣的話題，并且通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的想法與真正的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在管理的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指正，使其能夠從內(nèi)心接受自己，并且要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們建立自信心，使得整個(gè)班級(jí)的氛圍能夠更加輕松有趣，為開(kāi)展相關(guān)德育教育建立良好的基礎(chǔ)。

2.3? 日?；慕逃?/p>

教師可以在班級(jí)管理當(dāng)中逐漸地融入相關(guān)德育教育，使其成為日?；墓芾?，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在進(jìn)行德育管理時(shí)可以通過(guò)學(xué)生感興趣的事物開(kāi)展相關(guān)德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德，以提高整體的文明素質(zhì)?？梢灾付骋粚W(xué)生作為德育教育生，在每周與學(xué)生共同分享相關(guān)德育知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)答題競(jìng)賽等形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在德育教育日通過(guò)有趣的寓言故事、成語(yǔ)大全等相關(guān)主題活動(dòng)中，潛移默化的接受相關(guān)德育引導(dǎo)。還可以通過(guò)相關(guān)節(jié)日宣傳欄，校園廣播等形式循序漸進(jìn)的不斷對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠逐漸地將德育教育融入到日常的行為規(guī)范中。日常化的德育管理能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育、感受德育、使其能夠成為日?；墓芾砟Ｊ?。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德規(guī)范，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)膶⒌掠逃侠淼娜谌氲桨嗉?jí)管理工作當(dāng)中，才能夠有效的通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)其身心健康成長(zhǎng)。

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