面向課程思政需求的普通高等院校信息安全概論課程建設(shè)

魏立斐 張蕾

[摘 要] 為建設(shè)網(wǎng)絡和信息安全強國，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。隨著課程思政日益深入人心，迫切需要細化教學目標，構(gòu)建教學案例，改革教學方法，融入德育內(nèi)容。本文針對普通高校信息安全概論課程進行建設(shè)，以專業(yè)知識為載體，加強學生思想政治教育，用真實案例貫穿思政元素，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學中重智育輕德育的現(xiàn)象，有助于構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課有機融合的高校思想政治教育課程體系。

[關(guān)鍵詞] 信息安全;課程建設(shè);課程思政;思想政治教育

[基金項目] 上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃項目“基于海洋數(shù)據(jù)安全傳輸?shù)目删酆厦艽a研究”ZZHY14025）;上海海洋大學校級重點建設(shè)課程項目“信息安全概論課程思政重點建設(shè)”（A1-2060-17-000151）

[作者簡介] 魏立斐（1982—），浙江紹興人，男，博士，副教授，研究方向為信息安全與密碼學;張 蕾（1983—），女，山東臨沂人，博士，講師，研究方向為訪問控制與數(shù)據(jù)安全。

[中圖分類號] G641? ? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0067-02? ? ?[收稿日期] 2019-10-29

一、引言

2014年習近平總書記在中央網(wǎng)絡安全和信息化領(lǐng)導小組成立會議上指出，沒有網(wǎng)絡安全，就沒有國家安全，建設(shè)網(wǎng)絡和信息安全強國，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵[1]。在2001年開始，國內(nèi)高校已紛紛建立信息安全類專業(yè)。2015年教育部決定增設(shè)“網(wǎng)絡空間安全”一級學科[2]，首批29所高校獲得網(wǎng)絡空間安全一級學科博士學位授權(quán)點[3]。對于普通高校信息類專業(yè)，一般開設(shè)1～2門信息安全類課程，課程名為信息安全概論或信息安全導論，作為計算機科學與技術(shù)及相關(guān)信息類專業(yè)本科生的專業(yè)課。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：要充分用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[4]?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教學資源?！罢n程思政”的概念由此提出：構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，深化高校思想政治教育改革，全面提升教育實效，以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，實現(xiàn)學生全面發(fā)展[5]。

在近幾年信息安全概論課程教學過程中，筆者所在教學團隊圍繞學生畢業(yè)能力的培養(yǎng)和“立德樹人”教育根本任務，需要細化教學目標，構(gòu)建教學案例，改革教學方法，融入德育內(nèi)容，充分利用好課堂教學這個主渠道，不斷探索課程的思想政治思想，進行“課程思政”實踐。

二、專業(yè)課中思想政治教育存在的問題

目前，普通高校開設(shè)信息安全概論課程教學中，由于種種原因，專業(yè)教育和思想政治教育往往容易產(chǎn)生兩張皮，背向而行，難以形成教育合力，主要原因如下。

（一）課程目標不夠明確，思想政治目標更難以定位。作為一門信息安全方面入門課程或?qū)д撜n程，不是培養(yǎng)信息安全方面的全才或戰(zhàn)略人才，需考慮學校的客觀因素。授課內(nèi)容涉及計算機、物理、數(shù)學、社會、法律、道德等多個學科，技術(shù)發(fā)展快，知識內(nèi)容繁雜，涉及面廣，必須經(jīng)過反復學習、不斷實踐、認真思考和總結(jié)才能解決好。思想政治目標作為新生事物，目前尚在摸索之中，更加難以定位。因此，如何設(shè)置精準的思想政治目標進而完善課程目標是首要問題。

（二）教學內(nèi)容多而課時相對少，思想政治內(nèi)容難以展開。理論教學如何從知識體系中抽取核心的理論和技術(shù)，同時兼顧技術(shù)的發(fā)展、更新和其他的非技術(shù)問題。作為普通高校的非信息安全類專業(yè)，課堂內(nèi)容上來不及講，學生領(lǐng)悟不夠透徹，不能透過專業(yè)知識認識到思想政治元素的重要性。因此，如何在有限的學時內(nèi)，合理設(shè)計教學目標和內(nèi)容，提高課堂教學效率，是教學中的一個重要問題。

（三）教學方法過于陳舊，實驗條件較差，思想政治教育難以落地。受到客觀條件的限制，不少院校沒有建立的信息安全實驗室，缺乏仿真軟件，導致學生缺乏實踐機會，動手能力較差。面向?qū)嶋H問題無從下手，進入社會后根本不能滿足企事業(yè)單位安全崗位的需求，不利于發(fā)揮學生的潛能和主觀能動性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、專業(yè)課程與課程思政協(xié)同改革

（一）緊扣畢業(yè)要求，明確教學目標。針對普通高校信息類專業(yè)的畢業(yè)要求，重新設(shè)定《信息安全概論》課程的教學目標，將思政目標作為一項重要的教學目標。通過課程的理論教學與實驗訓練，使學生具備以下能力：（1）掌握密碼學、網(wǎng)絡安全、系統(tǒng)安全、應用安全等方面的基本理論、知識、技能及綜合應用，了解信息安全技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新進展，初步具備信息安全防護意識，具備信息系統(tǒng)安全防護的基本方法，增強對信息系統(tǒng)安全的保障能力。（2）初步具有較強的信息安全系統(tǒng)分析與設(shè)計、安全防護、策略制定、操作管理、綜合集成開發(fā)能力，按照信息安全的基本理論、技術(shù)與方法，在考慮社會道德、法律文化及軟硬件環(huán)境等現(xiàn)實約束條件下，對信息系統(tǒng)的設(shè)計方案在技術(shù)、經(jīng)濟等方面進行綜合評價，確認其安全性性并提出優(yōu)化解決方案。（3）熟悉信息安全領(lǐng)域的國家方針、政策、法律、法規(guī)，追求科學真理、熱愛祖國、為網(wǎng)絡空間安全努力奮斗的情懷，牢固樹立“信息安全技術(shù)的發(fā)展與應用不能損害國家和合法個人的利益”理念，明確合法行為與非法行為的界限，理解誠實、公正、誠信的職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范，在將來的學習、工作、生活中自覺遵守。

（二）堅持問題導向，改革教學方法。（1）梳理教學內(nèi)容，精細指導學生。課程實行啟發(fā)式教學，重構(gòu)教學內(nèi)容，將整個課程按照上述內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分為若干大塊，每塊中每章每小節(jié)再由理論授課、討論、課堂練習、課后作業(yè)等方式構(gòu)成。積極探索科學的教學方式：微課、視頻教學等，將課程的重點難點和重要習題錄制短視頻，借助網(wǎng)絡教學平臺，上傳微課視頻，供學生反復觀看學習相關(guān)知識點。（2）豐富教學手段，增加實驗環(huán)節(jié)。采用案例教學，實現(xiàn)問題導向，更新教學內(nèi)容。在現(xiàn)實網(wǎng)絡中，攻防技術(shù)更新迭代快，各種漏洞不斷地被發(fā)現(xiàn)并修補。因此，授課內(nèi)容必須與時俱進，以最新的案例激發(fā)學生興趣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生自主查閱相關(guān)資料，收集信息安全熱點事件，并在課程中及時分享。在實驗模擬環(huán)境中，使學生能直觀地感受到全方位安全威脅，更好地理解網(wǎng)絡攻擊和防御的內(nèi)涵，從而提升信息安全的基本素養(yǎng)，學以致用。（3）挖掘思想政治元素，融入課程思政。專業(yè)教師把思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課教學，融入德育內(nèi)容，讓思想政治思想和專業(yè)知識水乳交融，德育教育和專業(yè)教育有機融合，激發(fā)學生對信息安全的興趣和探索創(chuàng)造的熱情，把思想政治工作嵌入到學生的日常生活、知識體系和認知框架中去，發(fā)揮了課程思政“潤物細無聲”的作用，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備責任心和社會責任感，懂法守法，能夠不斷地提高自身的人文社會科學素養(yǎng)。

四、總結(jié)

課程思政充分體現(xiàn)了專業(yè)課程的育人功能和專業(yè)教師的育人責任的有效融合，一改專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，必將提高全體教師育德意識和育德能力，從而使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人。經(jīng)過三年多專業(yè)課程的思想政治改革，教學方法效果好，深受學生歡迎，學生評教分數(shù)較之前有所提高。專業(yè)教師在教書育人、立德樹人的責任感和認同感不斷增強。學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，對信息安全的行業(yè)規(guī)范、道德責任有了清晰的認識，從而提高學生解決信息安全實際問題的能力。

參考文獻

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[3]張煥國，杜瑞穎.網(wǎng)絡空間安全學科簡論[J].網(wǎng)絡與信息安全學報，2019（3）：4-18.

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[5]竇本年，許春根，金曉燦.密碼學課程中的人文素質(zhì)教育[J].計算機教育，2019（3）：1-3.