善用錯(cuò)誤資源 啟迪心智成長(zhǎng)

鄭雁琴

摘要：孩子處于人生的開端，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，人的本性促使他不斷探索，以求得到更多的認(rèn)識(shí)。而在這個(gè)探索的過程中，孩子一定會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。作為老師應(yīng)該利用好錯(cuò)誤這個(gè)大資源，加上一點(diǎn)教育的小智慧，使他們?cè)阱e(cuò)誤中不僅受到教育，還能在心智上有所成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源;理解寬容;換位思考;心智成長(zhǎng)

小學(xué)階段的孩子處于人生的開端，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，人的本性促使他不斷探索，以求得到更多的認(rèn)識(shí)。而在這個(gè)探索的過程中，孩子一定會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。我們經(jīng)常說：“吃一塹，長(zhǎng)一智?！蹦窃趺磶椭⒆訌腻e(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地成長(zhǎng)呢？作為一名小學(xué)高段的班主任，我覺得對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，老師不僅要有一點(diǎn)教育的智慧，還要有更多的理解、寬容和尊重，給孩子認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣才能幫助他們建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。上個(gè)學(xué)期發(fā)生的一件事，給我?guī)砹酥T多啟示。

一、事例描述

一節(jié)體育課后，我接到學(xué)生報(bào)告：A同學(xué)放在教室抽屜里的智能手機(jī)不見了。因?yàn)榕录议L(zhǎng)責(zé)怪，所以她現(xiàn)在正急得直哭呢！

由于事發(fā)突然，我在簡(jiǎn)單安慰了A同學(xué)幾句后，馬上開始了解情況。原來A同學(xué)剛給在外地工作的媽媽打完電話，體育課的上課鈴聲就響了，她隨手往抽屜一塞就跑去集合了。體育課是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，等A同學(xué)上完課回到教室時(shí)，手機(jī)就不見了。班里很多熱心的同學(xué)都已經(jīng)幫著找了很久了，可還是沒有找到。

二、情況分析

從某種程度上來說，學(xué)生犯的很多錯(cuò)并不都是故意的，大多都是因?yàn)槭孪葘?duì)行為后果認(rèn)識(shí)不足，考慮不清，胡里胡涂做錯(cuò)了事。試想一節(jié)課的時(shí)間，手機(jī)就不見了，我覺得極有可能是班里哪個(gè)同學(xué)因?yàn)楹闷嬷悄苁謾C(jī)的功能而“借”去玩了。我相信那個(gè)同學(xué)一定也不是真想把手機(jī)占為己有，而是一時(shí)貪玩罷了。

三、解決措施

（一）“尋寶游戲”。

為了保護(hù)那個(gè)同學(xué)，也為了更快地找到手機(jī)。我決定全班玩一個(gè)“尋寶游戲”，趁機(jī)給那個(gè)同學(xué)一個(gè)臺(tái)階下。于是，我和孩子們說：“咱們一起來玩一個(gè)尋寶游戲好不好？今天啊，A同學(xué)的手機(jī)想和大家開個(gè)玩笑，惡作劇地躲到了一個(gè)同學(xué)的桌子里，看看誰有能力最快找到它？找到的同學(xué)老師給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)哦！”孩子們一聽既能幫忙找手機(jī)，又有獎(jiǎng)勵(lì)，興致都很高，趕緊到自己的桌子里，書包里找，可是忙活了好幾分鐘，還是一無所獲。

（二）家長(zhǎng)溝通。

由于第一招的“尋寶游戲”不靈，使我不得不為找到手機(jī)再想對(duì)策。回到辦公室，我馬上給A同學(xué)的媽媽打了個(gè)電話，向她表達(dá)了自己的歉意，希望家長(zhǎng)能夠諒解那個(gè)孩子的行為，并允許我慢慢地去把事情調(diào)查清楚。沒想到家長(zhǎng)非常的通情達(dá)理，連連表示沒有關(guān)系，并且還說：“我家孩子向來喜歡把東西隨手亂放，在家里也是這樣，所以我覺得這是自己孩子的錯(cuò)，就當(dāng)是給她一個(gè)教訓(xùn)了?！?/p>

（三）以情動(dòng)人。

我感動(dòng)于家長(zhǎng)的豁達(dá)，同時(shí)也開始反思，我平時(shí)對(duì)孩子們是否太要求完美，太過于嚴(yán)厲了？以至于他們都不敢主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤呢？我希望把家長(zhǎng)的這份豁達(dá)傳遞給班里的孩子，也希望再給那個(gè)孩子一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。事后三天，在班級(jí)里一次例行的大掃除中，A同學(xué)丟失的手機(jī)在班級(jí)的一個(gè)角落找到了。

四、案例反思

這一次“手機(jī)”事件的處理過程中，我更愿意相信，這是孩子的一個(gè)無心之過，既然是無心之過，何必要辛苦調(diào)查，查出“真兇”是誰呢？

（一）錯(cuò)誤教育需要理解與寬容。

在和孩子們的實(shí)際相處中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，只要不是原則問題，作為老師、班主任、一個(gè)領(lǐng)路人，我覺得咱們都得以最大限度的理解、寬容孩子的過錯(cuò)。

我想本事件的當(dāng)事人，在知道老師和全班同學(xué)都在幫A同學(xué)找手機(jī)的時(shí)候，他的內(nèi)心一定是忐忑不安的，生怕自己的行為被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的他是非?？释玫酱蠹业睦斫獾?。當(dāng)我把A同學(xué)家長(zhǎng)的話告訴他時(shí)，我相信孩子心中一定也是感動(dòng)的。正是我們這份從始到終的寬容，使得孩子最后放下了心中的顧慮。

（二）錯(cuò)誤教育需要耐心與等待。

一般情況下，不小心犯錯(cuò)的孩子在沒有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤前，內(nèi)心應(yīng)該會(huì)比我們更著急，更難過。他在想辦法保護(hù)自己的同時(shí)，一定也在渴望用什么辦法可以來彌補(bǔ)自己的過失。所以這時(shí)候，我們完全沒有必要急于求成，把他逼得太緊。在事件中，我并沒有嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，而是給孩子一個(gè)冷靜思考的時(shí)間，讓他在這個(gè)時(shí)間中去自我反省和選擇一個(gè)對(duì)自己最好的方式去改過。事實(shí)證明，那個(gè)孩子在通過一定時(shí)間的思考后，也做出正確的決定。

（三）錯(cuò)誤教育需要換位思考。

本事件中，A同學(xué)家長(zhǎng)的那番話，給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹?。她不但沒有責(zé)怪孩子，而是從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)為不能因?yàn)橐粋€(gè)手機(jī)而給一個(gè)無意犯錯(cuò)的孩子造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。此時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓孩子站在對(duì)方的角度想想：如果你是他，你能像她這樣嗎？你會(huì)怎樣想？使之體會(huì)到自己的行為給對(duì)方造成的麻煩，由此產(chǎn)生自我批評(píng)、自我反省意識(shí)。這種對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生設(shè)身處地的“循循善誘”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，比起空洞的說教效果要好得多。

事情到最后“誰”拿走手機(jī)已經(jīng)不重要，因?yàn)楫?dāng)事孩子既得到了相應(yīng)的教育，同時(shí)他的自尊心也得到了保護(hù);手機(jī)物歸原主了，避免了經(jīng)濟(jì)上的損失，也教會(huì)了A同學(xué)以后要放好自己的貴重物品。這樣的結(jié)果，是我所希望看到的，也是孩子們所能接受的。經(jīng)過這件事，我想無論是A同學(xué)、還是那個(gè)孩子，他們都會(huì)有所成長(zhǎng)。

孩子的世界是天真無邪的，孩子的心靈是純潔無瑕的，在小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子，沒有絕對(duì)的是非對(duì)錯(cuò)的概念，有的只是不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致的不良后果與影響。我們要給孩子多一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，利用好錯(cuò)誤這個(gè)大資源，加上一點(diǎn)教育小智慧，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累人生的感悟，啟迪心智成長(zhǎng)，讓他們?cè)谳p松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，健康、茁壯地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]許美琳.啟迪心智相伴成長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-12-03（003）.