基于兒童立場(chǎng) 培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

季幸幸

摘要：《道德與法治》課程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性與生活性。兒童的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)要通過一系列活動(dòng)去感知、思考、實(shí)踐，從而逐漸內(nèi)化形成，服務(wù)于生活。在課堂中我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，在參與兒童活動(dòng)的過程中了解了一系列社會(huì)規(guī)則及生活方法，進(jìn)一步滲透規(guī)則意識(shí)。本文就結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)《大家一起來》一課第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來闡述本人對(duì)在《道德與法治》中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的粗淺建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;規(guī)則意識(shí);合作

兒童規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成關(guān)系著未來社會(huì)的道德規(guī)范水平，體現(xiàn)著一個(gè)民族的文化素養(yǎng)水平，學(xué)校是培養(yǎng)兒童規(guī)則意識(shí)的重要場(chǎng)所，課堂在兒童規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用，本文站在兒童的立場(chǎng)打造走心課堂，讓每個(gè)孩子悟道習(xí)法，知規(guī)則，守規(guī)則。筆者就以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《大家一起來》為例，作一探討。

《大家一起來》選自一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第四單元，一下的內(nèi)容主題是“適應(yīng)新生活，養(yǎng)成好習(xí)慣”。在“養(yǎng)成好習(xí)慣”這一教育主題下，本冊(cè)教材體現(xiàn)了“共在”這一核心價(jià)值觀。共在，是一種與自己、與自然、與他人、所在的世界共生共存、相互依賴、相互支撐的狀態(tài)。第四單元“我們?cè)谝黄稹睗B透“共在”價(jià)值觀，目的是引導(dǎo)孩子逐步超越自我中心，成為與所在世界和諧共處的主體，第四課《大家一起來》的核心主題是“合作”。因此，課堂中無不體現(xiàn)著“合作”這一核心主題。

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。根據(jù)以上的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，我確定了本課的設(shè)計(jì)理念是：以生為本，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中了解合作的方法與重要性。同時(shí)在這堂課里，我努力做到：淡化說教，追求無痕;淡化概念，創(chuàng)設(shè)情景;淡化教師，突出學(xué)生。

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子。在以往的生活和學(xué)習(xí)中，他們已具有一定的合作體驗(yàn)。但是，在合作的過程中，他們也經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如何去解決這些問題呢？有效合作有哪些方法和技巧呢？這個(gè)過程還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

基于以上的學(xué)習(xí)分析，結(jié)合本課的關(guān)鍵詞，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握有效合作的方法和技巧，培養(yǎng)善于合作的能力。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.通過體驗(yàn)活動(dòng)，感受團(tuán)結(jié)合作的樂趣，激發(fā)樂于合作、主動(dòng)合作的意識(shí)。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，了解合作

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)線索情境。一個(gè)是跟著熊二去尋寶，開啟了一段神奇的尋寶之旅，深受孩子們的喜愛。另一個(gè)是小朋友們合作表演《西游記》的節(jié)目去參加學(xué)校的比賽，貼近于孩子們的生活。這兩條線索相互交織，相輔相成。在第二條線索中，孩子們以第三視角參與合作的整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)問題并一起合作想辦法解決問題，這是“學(xué)合作”的過程，孩子們感知合作規(guī)則的重要性。“有分工，巧配合”“遇問題，不埋怨”等合作規(guī)則也在此過程中相繼出現(xiàn)。而第一條線索，則是引領(lǐng)孩子們?nèi)ァ傲?xí)合作”。巧妙的設(shè)計(jì)是我們將每次實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為尋寶障礙，并由熊二說出活動(dòng)的規(guī)則，這使孩子們更樂于去聽，樂于去做。融合作于游戲情境之中，規(guī)則不知不覺在心中扎根。

二、串聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作

《道德與法治》課程和教材是由兒童生活世界轉(zhuǎn)化而來，課程和教材又要再轉(zhuǎn)化為兒童的生活世界。從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。如何讓學(xué)生在追求道德的同時(shí)，在生活中形成規(guī)則意識(shí)是每一位教師執(zhí)教“道德與法治”課時(shí)關(guān)注的問題。我在孩子們了解合作規(guī)則后，又將孩子們每日都會(huì)碰到的教室打掃問題放到了課堂上。將所學(xué)的合作規(guī)則用于生活，實(shí)踐于生活。孩子們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，產(chǎn)生情感共鳴?；顒?dòng)貼近兒童生活，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在活動(dòng)中真正得到發(fā)展。

三、依托實(shí)踐活動(dòng)，踐行合作

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的成長與認(rèn)知非常重要。我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)了“數(shù)小車”“拼藏寶圖”等活動(dòng)，在活動(dòng)中也強(qiáng)化了孩子們的規(guī)則意識(shí)，如“聽到小信號(hào)就停下來哦”等。同時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)則體驗(yàn)外，還通過課后作業(yè)引導(dǎo)孩子在課外生活中、家庭生活中通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)則，將課堂認(rèn)知和課后實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把課堂的知識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，從而使他們逐步形成合作意識(shí)。

四、借助課堂生成，智慧合作

“知規(guī)則，守規(guī)則”適用于廣泛的日常生活，但同時(shí)也要結(jié)合具體情境，分析具體問題，做出最佳的選擇。

比如：課堂中“分工合作打掃衛(wèi)生”時(shí)，孩子們現(xiàn)場(chǎng)生成“他個(gè)子高，所以他擦黑板”“她力氣小，干點(diǎn)輕活”“今天有人請(qǐng)假了，組長主動(dòng)幫忙”“盡管我不愿意拖地，但我愿意換”……這就是可貴的品質(zhì)：不自私，顧大家。我們教給孩子的不僅僅是簡單的合作規(guī)則，而是引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)際情況分析思考、變通，這樣才是真正會(huì)合作、會(huì)思考、有德行的人。

總之，生動(dòng)的體驗(yàn)，靈動(dòng)的課堂有效無痕地進(jìn)行了規(guī)則教育，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。在《道德與法治》課堂，我們和孩子一起共生共長，將道德與法治學(xué)科教育滲透于德育之中，走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成一定的道德結(jié)構(gòu)，自主解決對(duì)客觀世界的態(tài)度問題，從而達(dá)成道德與法治學(xué)科的德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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