調(diào)皮孩子的“滑鐵盧”

方竹青

摘要：本文講述了三年級小朋友小盧因為愛搞惡作劇，把腳伸到中餐湯桶上面，造成全班小朋友中餐都沒有湯喝的后果，闡述了筆者如何幫助他意識到調(diào)皮搗蛋會造成的嚴(yán)重后果，并引導(dǎo)他通過自己的努力贏回大家的尊重的案例。

關(guān)鍵詞：自我反省;自我成長;糾正信念系統(tǒng)

一、小盧基本情況

小盧是一個知識廣博、機(jī)靈活潑的男孩。他獨立自主，聰明有主見，但對于班主任管理來說，他也算得上是最調(diào)皮搗蛋的孩子了。不是給女孩子起外號把她氣哭，就是在路隊中推擠笑鬧被班干部記上“黑名單”。因為有時看問題的角度不同，他對自己的過失錯誤總是不能心平氣和地接受，總要為自己找出N個理由辯解。

雖說他平時小打小鬧不斷，卻也都是無傷大雅之事，但是他的行為，總是會讓孩子們相處起來不夠愉快，對班級規(guī)章制度也時有僭越。作為一個班級的管理者，總是不希望整天忙于為他善后的。

二、“一桶湯”事件

教育的契機(jī)，在不經(jīng)意間降臨了。一天中飯時間到了，中餐管理員們每人身前一桶菜，準(zhǔn)備打菜。我照例在忙著一些孩子早上作業(yè)訂正的收尾工作。突然，盛湯的小范滿面愁容、氣急敗壞地奔赴我身旁：“方老師，不好啦！我剛打開湯桶蓋子，小盧的腳就伸來放在上面過了！”我驚詫不已，忙在人叢中搜尋小盧，因為我首先想到的是他的腳不小心踩進(jìn)去了，這么燙的湯，那危險程度是我不敢想象的。小范看出了我的擔(dān)憂，安慰我說：“他的腳沒有放進(jìn)去，他看到我把蓋子打開了，就走過來要把腳放上來，我已經(jīng)用手去攔了，可他還是不聽，不但把腳放上來，還特意把腳抖了幾下。從孩子的描述中，我仿佛看到了小盧鞋子上簌簌落下的灰塵飄落到湯里。

我叫同學(xué)把在外玩耍的小盧找來，他還是一副若無其事的樣子，可能在他心里，這種惡作劇司空見慣，只是方式不同而已。我本來著急想著解決的辦法，比如是不是把湯上面這層油撇一些掉，或者到食堂看看有沒有湯多下來，但他的表現(xiàn)讓我瞬間不再猶豫，堅定了想法：這桶湯不要了，借這桶湯來教育小盧。

三、小盧的自我成長

等小盧承認(rèn)干過這事以后，我神色凝重地說：“小盧，怎么辦呢？這湯已經(jīng)臟了，不能再喝，這么香的玉米湯就浪費了?！毙”R聞言不無意外地為自己辯解：“可是我就放上去一下啊，湯怎么就不能喝了呢？”我肯定地回答：“是的，湯上浮著你鞋子上的灰塵，小朋友吃了肯定不衛(wèi)生?，F(xiàn)在大家中飯都沒湯喝了，你說該怎么辦？”

小盧神情落寞起來，手也不自覺地搓動著。我說：“這該怎么辦呢？我們以前怎么約定的？”小盧回答道：“誰把飯菜弄臟了，誰要負(fù)責(zé)給大家買回來?！蔽依^續(xù)追問：“現(xiàn)在該怎么辦？”他紅著臉說：“我給爸爸打電話，叫他到快餐店買。”看他此時認(rèn)真負(fù)責(zé)的模樣，我本想放他一馬，但想著他平時的惹事生非，又覺得不能錯失教育良機(jī)。我狠一狠心說：“好的，我的手機(jī)拿去打吧?！币驗槲抑溃屗@得成長，就得讓他去體驗，讓他自己學(xué)會面對。

我拉著他的手問：“現(xiàn)在小朋友們都對你有不滿的情緒，你為了自己的一時開心，而給別人帶來了麻煩，你準(zhǔn)備怎么彌補自己的過失呢？”我這樣做的目的不是真的要他買湯，而是讓小盧意識到自己的錯誤會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓他在體驗中成長。

小盧一一道完歉，我又問他：“在班里就餐的有幾個人？還有誰也受影響了？”小盧說：“你和林老師?！苯又?，他又向林老師道了歉。在向我道歉時，我說：“你現(xiàn)在的認(rèn)錯態(tài)度是很誠懇的，我接受你的道歉。但你要將功補過，為班級出一份力！”

四、小盧的“將功補過”

正如我所期待的，接下來的一周，小盧經(jīng)常出現(xiàn)在小何的桌畔，為他答疑解惑，提醒他不要東張西望，催促他快馬加鞭，小何的作業(yè)本好像從坐牛車換上了高鐵，快速地送到我跟前。小盧確實是個執(zhí)行力很強的孩子，也可以說他的用心程度代表了他的反省深度吧。他把自己的承諾兌現(xiàn)了，小何這周的作業(yè)不再拖拉。而更讓我欣喜的是，忙著當(dāng)老師的小盧，當(dāng)然也許是這件事對他“信念系統(tǒng)”的改變，總之他沒再去惹事生非了。

一周總結(jié)會上，我當(dāng)眾表揚了小盧為幫助小何所作出的努力，以及所取得的效果，我鄭重地給他蓋回了五個印章，再獎勵了五個印章。并讓孩子們說一說：“你想對小盧說什么？”孩子們夸贊了他的行為，并且告訴他，“一桶湯”的事已經(jīng)過去了，不用放在心上，以后不要這樣做就好了。印章的回歸和小朋友的肺腑之言，讓小盧意識到，他已經(jīng)用行動獲得了大家的原諒，大家并不會因此事帶著有色眼鏡看他，宣告著他可以卸下思想包袱，快樂生活。

五、案例反思

1.寬容理解孩子。俄羅斯一位哲人說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好班級教育工作，就要有一顆寬容的愛心以及人性化的管理。我深以為然并用心實踐著，這件事進(jìn)一步表明：寬容引起的道德震動比懲罰更強烈！

2.推動孩子解決問題。人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進(jìn)行的，犯錯是孩子成長的必然過程。所以，孩子出現(xiàn)的問題不是問題，對待問題的態(tài)度才是問題。面對小盧的錯誤，我們沒有指責(zé)他，而是用包容的心態(tài)讓他想辦法解決問題，相信這次錯誤，已經(jīng)成為他成長的財富。

3.糾正信念系統(tǒng)。孩子的“搗蛋一下又沒事”的信念系統(tǒng)得到了有效的糾正。事后，小盧說：“我當(dāng)時真是腦子進(jìn)水了才會這樣做！”小盧完成了一次自我教育。這次教育，我沒有和他說道理，因為有效果比有道理更重要。

4.用好“同伴價值”?！耙煌皽笔录l(fā)了小盧與所有小伙伴的危機(jī)，如果他不妥善處理，會加重孩子們對他的負(fù)面評價，對于這么活潑好動的孩子來說，這是難以忍受的，所以，他會盡力挽回在同伴中的價值。

5.抓住教育時機(jī)。班級不可能不出問題，學(xué)生也不可能不犯錯誤，對一般性的問題，要適當(dāng)“容錯”，讓學(xué)生意識到并努力改正。而對一而再再而三故意犯錯的孩子，教育時機(jī)的把握非常重要，因為這樣的機(jī)會往往稍縱即逝，把握住時機(jī)則可收到事半功倍的效果。