機電傳動與控制的課程教學(xué)與改革

朱丹寧 呂小蓮 李剛 夏秋

摘 要： 本文分析了機電傳動與控制的課程特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)查研究，針對該課程教學(xué)中存在的問題進行教學(xué)改革的探索。在課程教學(xué)中采用這些方法進行初步嘗試，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 機電傳動與控制;教學(xué)方法;教學(xué)改革

為適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育部積極推進新工科的建設(shè)。高校以培養(yǎng)新型的工科人才為核心，全力探索工程教育背景下的新型教學(xué)模式，積極推進教學(xué)的改革創(chuàng)新。以期培養(yǎng)出實踐能力強、創(chuàng)新能力強、能夠運用綜合知識去解決現(xiàn)在和未來要面對的問題的人才。機電傳動控制是一門具有重要工程價值的核心課程，該課程是一門交叉性、應(yīng)用性極強的課程，具有機電結(jié)合、電為機用的特點。該課程內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性都非常強，在新型工科人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。因此，課程的教學(xué)改革迫在眉睫，本文主要探究該課程教學(xué)中現(xiàn)在尚存的一些問題以及解決方式，探索新型的教學(xué)模式。

1 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)存在的問題

機電傳動控制這門課涉及面極廣，涵蓋了機械傳動控制及電工電子等多方面的知識，但是章節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識忘記舊知識，不能很系統(tǒng)地對課程進行把握。這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，同時也會為學(xué)生復(fù)習(xí)帶來困難，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)難易掛科的現(xiàn)象。從人才培養(yǎng)的總體角度出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重理論教學(xué)內(nèi)容的合理安排，要形成系統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)過程中將知識之間的聯(lián)系找出來進行梳理，同時也要注重教學(xué)設(shè)計不同的知識點應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。

1.2 實驗教學(xué)存在的問題

機電傳動控制這門課的實驗項目多為驗證性實驗，需要學(xué)生在實驗前做足準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，熟悉實驗流程和實驗原理。但是現(xiàn)在的實驗課程教學(xué)中絕大多數(shù)現(xiàn)象還是教師在灌輸理論知識，學(xué)生被動接受，完全不去思考實驗的目的意義，一味地按照實驗步驟操作，造成為了做實驗而做的現(xiàn)象。大部分學(xué)生對實驗失去興趣，從而使得實驗教學(xué)收效甚微。此外，實驗教學(xué)還存在考核不合理的情況，一般實驗考核多為現(xiàn)場點名和實驗報告，但驗證性實驗的結(jié)果是單一的，并不能夠從實驗報告看出學(xué)生是認真操作還是敷衍了事。

1.3 師資問題

教師在教與學(xué)中扮演了重要的角色，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有引導(dǎo)啟發(fā)的責(zé)任。目前本校中該課程的任課教師趨于年輕化，大部分教師是直接畢業(yè)就從事教學(xué)工作，缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中只能夠把握住課程的理論知識，但是對于理論在實踐中的應(yīng)用及前沿的科技把握不深，無法做到將實踐完美融合在課堂教學(xué)中，從而無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

2 針對課程教學(xué)中存在問題的改革建議

2.1 課堂教學(xué)改革

教學(xué)過程中先進行理論知識體系框架的構(gòu)建，對理論知識進行重新梳理，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體系的建立。本課程是應(yīng)用性極強，在理論知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)側(cè)重于工程實踐，理論與實例相結(jié)合。現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師普遍采用的是PPT加板書的模式，PPT能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容展現(xiàn)出來，也便于案例的展示和講解，減輕老師的工作量同時便于學(xué)生的理解。但是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該進一步推進，加強多種混合式教學(xué)方法，在課前可以通過任務(wù)的形式發(fā)布討論，上課期間采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生自己參與到知識的探索過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;或者在課堂中插入一些相關(guān)的知識點視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的積極性和解決問題的主動性。

2.2 實驗教學(xué)改革

實驗在機電傳動課程占據(jù)很大比重，在實驗教學(xué)改革中，如何進行實驗過程把控非常關(guān)鍵。實驗進行前，教師應(yīng)根據(jù)實驗設(shè)備的數(shù)量對學(xué)生進行分組，一般一組2—5人，分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。針對課程開設(shè)實驗多為驗證性實驗的問題，在實驗開展前發(fā)布實驗任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展實驗時按照小組的形式進行實驗前的預(yù)習(xí)匯報，加強學(xué)生對實驗的思考和理解。實驗過程中，隨機對抽取學(xué)生，提出實驗中相關(guān)問題，考察實驗掌握和理解程度，也作為實驗考核的其中一個依據(jù)。針對實驗教學(xué)以實驗報告為參照的單一考核方式問題，結(jié)合實驗過程把控的改革，調(diào)整考核方式，形成一種以課前預(yù)習(xí)成果展示、實驗考勤、實驗參與度、實驗過程提問、實驗報告等綜合的考核方式，杜絕學(xué)生投機取巧。

2.3 提高教師綜合素質(zhì)

對于機電傳動課程教學(xué)來說，校企合作是不錯的選擇，不僅學(xué)生需要進行事件學(xué)習(xí)，為保證新進的年輕教師在教學(xué)過程中全面的進行理論知識講解，教師更應(yīng)該進行對口的企業(yè)實習(xí)，從而豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？蒲心芰牧硪环矫姹憩F(xiàn)教師的專業(yè)技能，教師應(yīng)該積極申請與課程相關(guān)的科研項目，在課堂教學(xué)中分享科研項目研究過程中的問題與解決方案，還可以讓學(xué)生參與到科研項目研究的過程，提高學(xué)生的動手和思考能力，提高教師的綜合素質(zhì)對于提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。

3 結(jié)語

通過對幾點傳動控制課程教學(xué)中遇到的問題的思考，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及調(diào)查研究，針對課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了課堂教學(xué)中理論知識梳理和教學(xué)方法改革的建議;實驗教學(xué)中應(yīng)該實施過程監(jiān)控，采用翻轉(zhuǎn)角色的方式提高對實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更新實驗考核方式，多角度對學(xué)生實驗?zāi)芰M行評定;針對教師自身的綜合素質(zhì)考慮，在吃透教材的前提下，提高教師的應(yīng)用能力、科研能力，豐富教師的實踐知識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

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基金項目： 滁州學(xué)院校級規(guī)劃項目（2019jyc023，2019jyc022，2018jyy010）;重點教學(xué)研項目（2019jyz010）;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（2020CXXL100，2020CXXL104）

作者簡介： 朱丹寧（1993—），女，安徽淮北人，碩士，滁州學(xué)院助教。