論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張四清

摘 要：在教育的不斷革新之下，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂有了很大的變化，以往的單純的傳授給學(xué)生知識的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不被人們所推崇，現(xiàn)在人們更需要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的課堂，這樣才能促進學(xué)生的全方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要能夠多方面的對數(shù)學(xué)知識進行傳授，組織一些有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)相比于幼兒園教學(xué)模式是不一樣的，在學(xué)生踏入小學(xué)校門的時候，他們就要接受與原來不相同的生活方式，這是學(xué)生心理和生活自理方面的新征程。在對數(shù)學(xué)課堂進行設(shè)計的時候，就不能只考慮到如何傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于小學(xué)生來說他們更傾向于依賴他人，很難去想要獨立自主，這就需要教師在上課的時候引導(dǎo)學(xué)生去自主的尋找問題的答案，讓他們擺脫以往的思維定式能夠發(fā)散性的創(chuàng)新的去思考問題，這樣學(xué)生才能更好的了解知識。

1 如何理解數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生們都是先對教材上的知識進行理解，達到能夠用知識去做題，完成考試要求，這就限制了學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠通過自己的想法對知識進行思考，比如說學(xué)生通過觀察對知識有了了解、對平面進行推導(dǎo)、對空間進行想象。這種能力能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。

小學(xué)階段的學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維，那么在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上就不再困難和迷惑，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠不斷的提高，就能夠帶動學(xué)生的其他思維的發(fā)展比如說發(fā)散性思維。教師需要在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生讓他們能夠把知識運用到實際生活之中，讓學(xué)生能夠?qū)χR活學(xué)活用。

2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方向

2.1 創(chuàng)造性的布置教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新。

讓學(xué)生在課堂上敢于創(chuàng)新樂于創(chuàng)新是一個循序漸進的過程，需要教師在課上有耐心的積極的引導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過度的時期，教師可以有效的利用學(xué)生的這個特征，有針對性的對課堂模式進行設(shè)計，讓學(xué)生在一個有趣的課堂氛圍之下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂中。

比如在講人民幣的轉(zhuǎn)換的時候，我們可以在卡片上寫生金錢和貨物，然后把他們發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生們相互買賣，這樣就能夠讓學(xué)生對金錢有一定的認(rèn)識，并且讓他們了解金錢的換算方法，學(xué)生們在花錢換東西和拿東西還錢的時候就能夠充分的調(diào)動自己的創(chuàng)新思維，并且運用到這個買賣交換的游戲中，這就能夠讓學(xué)生在生活中運用創(chuàng)新思維。學(xué)生使用不同的金幣的組合去買同一樣?xùn)|西的時候就和數(shù)學(xué)上面的一題多解的知識點相符合，在之后我們就可以舉這個例子給學(xué)生講一題多解，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻

2.2 讓學(xué)生做課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)思維

以往的數(shù)學(xué)課唐中教師是課堂的主體，教師傳授給學(xué)生知識的方式是單純的給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動的對知識進行接收，這樣的教學(xué)方法就阻礙的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)在我們讓學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在上課的時候教師能夠充分的利用各種教具讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，教師也順從學(xué)生的想法讓學(xué)生引導(dǎo)課堂的方向。

比如說在讓學(xué)生了解平行線的時候教師決定要在活動室內(nèi)上課，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找他們在生活中見到的平行線，他們可能會自己畫出來，也可能會說教室的黑板或者學(xué)生的衣服圖標(biāo)等，學(xué)生在對這些團進行觀察額時候會自覺地判斷它是不是相交線，思考他們相交的話會在哪兒，然后教師可以借機提出問題，讓學(xué)生思考門框為什么要平行，墻壁為什么要平行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會去對這個問題進探討思考這樣學(xué)生就活躍了自己的思維

2.3 設(shè)置問題難易得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生思維更發(fā)散

對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)是一個由提問到回答再到提問這樣循環(huán)往復(fù)的過程，在設(shè)置問題的時候，設(shè)置的問題要能指引學(xué)生的思維，教師要關(guān)照到班級里面的所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，挑選難度適中的問題讓學(xué)生進行回答，這樣的問題既不會讓程度好的學(xué)生感到無趣也不會讓程度差的學(xué)生感到太難而失去興趣，小學(xué)階段的學(xué)生的獨立思考的能力比較薄弱，所以在對問題進行設(shè)置的時候要從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生能夠有一個適應(yīng)的過程，并能夠順利的找到答案，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)還能夠增強學(xué)生的自信心。

3 結(jié)束語

綜上所述在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師需要對教學(xué)觀念進行更新和完善，讓學(xué)生做課堂的主體增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在開展活動的時候要多用生活中的例子讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運用到生活的實際中去，有效的促進學(xué)生思維能力的提升，此外還需要讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新。對學(xué)生能的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)能夠有效的提高數(shù)學(xué)課堂的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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