談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

彭斌

摘要：數(shù)學在小學教學中占據著不可或缺的地位，在小學階段的數(shù)學教學的主要目的是通過提升學生的數(shù)學能力從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展，教師在教學的過程中要從學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學運算能力和數(shù)學思維能力進行教學計劃的撰寫。基于傳統(tǒng)的教學方法，我對小學數(shù)學教學的方法做出了新的嘗試，將數(shù)字游戲融入數(shù)學教學的過程中，能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣和課堂活躍度，從而提升小學數(shù)學的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)字游戲;數(shù)學教學

引言

教師教學的過程并不是單一的知識傳授，教學的核心是教會學生掌握知識的運用方法，了解知識的發(fā)展體系，學會數(shù)學的思維方式，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。數(shù)學教學中的數(shù)字游戲教學方法在實踐中能夠有效的達到素質教育的最終目的，不僅適用于小學階段的學生，能夠在輕松愉快的環(huán)境下易于學生理解，而且適用于叫傲雪過程的全部階段，利于教學效果的轉化。

一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

其他學科學生學習的接受程度，所以對于小學階段的學生來說，數(shù)學教學在學生的學習生涯中至關重要。小學數(shù)學的特征有抽象性和嚴密性，在教學內容上。容易使學生對學習提不起興趣，所以在教學成果轉化上難以達到預期效果。并且數(shù)學課程具有較強的邏輯性，學生通過努力的自身學習能夠了解知識的情況較少，這也大大加大了學生學習數(shù)學的難度，所以有大部分數(shù)學學習較差的同學，失去學習數(shù)學的信心，從而更加抗拒學習數(shù)學。這種情況更加增大了教師在數(shù)學教學中的難度，所以對小學數(shù)學教師的教學過程。教師也面對著巨大的挑戰(zhàn)，同時隨著我國課程標準的改革，我國小學教育正處在傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式過渡的階段，傳統(tǒng)的應試教育的教學模式普遍存在在小學課堂中，學習成績仍然是評價學生學習效果的唯一標準，這讓新型的教學模式難以進行進一步的開展，并且傳統(tǒng)的教學方式忽視了數(shù)學課程本身所能帶給學生的能力提升，教師的講授也傾向理論的講述學生難以接受理解，不能激發(fā)學生主動學習，因此學生的成績和綜合素質都沒有顯著的提升。所以數(shù)字教學等新型的教學方法在當今的小學教育體系中的地位尤為重要。

二、數(shù)字游戲的核心內涵

數(shù)學教育的最終目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力，通過數(shù)學思維能力運用到生活學習等各個方面，進而提升學生的綜合競爭力，影響著學生學習生涯的各個方面。所以數(shù)學教學不能單單進行知識的講授，更需要的是教師通過教學的過程中引起學生對數(shù)學的興趣、對學習的興趣，激發(fā)學生善于思考的能力，讓學生由被動的接受知識變成主動的獲取知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對數(shù)學的學習都存在于表面的數(shù)學概念、定理、公式、結論等方面的片面理解，對數(shù)學的魅力難以感知，無法進行深入的思考。這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然在考試成績上能夠有較好的結果，但是如果對他們的綜合能力方面來說，沒有明顯的提高。同時這種枯燥應試的學習氛圍容易讓學生產生抵觸心理。但是將數(shù)學知識通過數(shù)字游戲的方式體現(xiàn)，則可以有效的改善這種現(xiàn)狀，它可以將兩者結合起來，鞏固數(shù)學知識的同時，提升學生對數(shù)學學習的興趣，打消學生對數(shù)學學習的抵觸心理，吸引學生學習的注意力和專注力。這種新型的教學方式突破了傳統(tǒng)教學模式的教學難點，更有助于提升學生的數(shù)學思維能力。

三、數(shù)字游戲在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）營造良好的學習氛圍，促進學生思考

教師在游戲設計的過程中，要以學生為主體圍繞學生開展數(shù)字游戲方式的選擇是數(shù)字游戲與學生特點相契合，將數(shù)學的主干知識做要點內容，貫穿在數(shù)字游戲的開展中?；谛W生學習的特點，小學生的注意力維持時間有限，同時數(shù)學學科作為一個較為枯燥抽象的知識體系，在課堂上難以抓住學生的思維和注意力，走神普遍存在于小學生學習的主要問題之中，所以對小學階段的學生。要抓住他們活躍和愛玩的特點，采用游戲教學的方式，能夠有效的激發(fā)學生對數(shù)學的關注力，通過輕松愉快的學習氛圍，更有利于學生的理解記憶。

（二）做好問題引入，激發(fā)學習興趣

在實際的教學開展的構成中，教師可以通過拉近與學生之間的距離，促進與學生的有效溝通，利用便于學生理解且學生感興趣的問題引起學生的思考。譬如在北師大版小學四年級數(shù)學教學的過程中，可以通過猜數(shù)的數(shù)字游戲設計，幫助學生通過拆除游戲等活動學會利用等式性質解形，讓學生探究用方程解決簡單實際問題的過程，進而體會方程的意義。在教學的引入，可以先通過參數(shù)游戲，利用激情引發(fā)興趣。通過教師與學生們的互動，引起學生的好奇心，使學生產生學習方程解法的欲望。然后引導學生通過興趣引入的過程，將案例列出一個等式。指導學生觀察方程并思考教師對方程的解法利用等式的性質解出方程。在教學開展的過程中，要給學生充分的思考時間，引導學生獨立探索后再合作交流，養(yǎng)成學生的檢驗意識和思考習慣。

四、總結

基于小學生自主學習能力不強、自律性差且理解能力弱的普遍特點，在小學數(shù)學的教學過程中通過數(shù)字游戲這種寓教于樂的教學方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠幫助學生體會到學習過程中的快樂提升學生們的學習熱情，促進學生主動思考，能夠有效提升教學成果的轉化，引起學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，潛移默化的影響學生生活的各個方面，從思維上徹底培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]馬秀花.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：3.

[2]董立.小學數(shù)學游戲化教學模式探索的實證研究[D].沈陽師范大學，2018.