小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合

冉迅

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，教育水平不斷提升，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)如今教育，多媒體信息技術(shù)與教育相融合，成為新的教育發(fā)展方向，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合提出以下建議，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)教學(xué);多媒體信息技術(shù);有機(jī)整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)逐步進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體信息技術(shù)融入生活的方方面面，同時(shí)也被教育領(lǐng)域所廣泛應(yīng)用，音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀(guān)，對(duì)學(xué)生思想品德教育有著重大影響。將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合到一起，不僅對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率有所提高，還能有效引導(dǎo)小學(xué)生素質(zhì)教育、審美能力全面提升。因而研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合有非常重要意義。

一、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合的作用

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)，學(xué)生心智發(fā)展不成熟，在小學(xué)生的思想上沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，具體的學(xué)習(xí)方法，以至于小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能和學(xué)生有效溝通，出現(xiàn)教師要教導(dǎo)的內(nèi)容與學(xué)生理解不一致的問(wèn)題。而使用多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合可以有效規(guī)避此類(lèi)問(wèn)題，減少此現(xiàn)象發(fā)生概率。多媒體信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生是一項(xiàng)稀奇、風(fēng)趣的嶄新事物，使用多媒體信息技術(shù)及設(shè)備時(shí)，會(huì)勾起小學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)獵奇心理，從而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，在音樂(lè)教學(xué)中穩(wěn)步提升綜合素質(zhì)，確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀(guān)，從而使學(xué)生具有辨別善惡、美丑、是非的能力。通過(guò)多媒體信息技術(shù)將多種素材融入到音樂(lè)教學(xué)中，更加直觀(guān)、生動(dòng)的表達(dá)音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中可以將不同風(fēng)格、類(lèi)型的音樂(lè)完美的展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握和理解更加全面細(xì)致。打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)單一、枯燥、乏味的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)更多的教育素材，使用聲音、畫(huà)面將學(xué)生代入不同的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生視野

教師可以將不同地區(qū)、不同風(fēng)格的民謠通過(guò)多媒體信息技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，民謠的內(nèi)容豐富，有宗教的、愛(ài)情的、戰(zhàn)爭(zhēng)的、工作的，也有飲酒、舞蹈作樂(lè)、祭典等。通過(guò)對(duì)不同的民謠可以了解一個(gè)民族的感情與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，而民謠獨(dú)特的音階與情調(diào)風(fēng)格，都擴(kuò)展了學(xué)生的視野。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)有一定的局限性，就是只能教導(dǎo)自身擅長(zhǎng)的音樂(lè)類(lèi)型，任何一個(gè)人都不能了解世界上所有類(lèi)型的音樂(lè)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)則解決了這一難題，利用多媒體信息技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上找到不同種類(lèi)、不同風(fēng)格的教育素材。如爵士樂(lè)、輕音樂(lè)、搖滾、古風(fēng)等，利用網(wǎng)絡(luò)上的信息便利，可以完善教師的不足，有助于學(xué)生熱情的提高。熟悉更多的音樂(lè)類(lèi)型，開(kāi)闊學(xué)生視野[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有機(jī)整合的策略

（一）使用多媒體，建造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在心理、身體、思維都屬于發(fā)育的階段，對(duì)于陌生不了解的新鮮事物不可避免的感到好奇，想要了解學(xué)習(xí)的欲望是非常強(qiáng)烈。利用小學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)不了解產(chǎn)生的好奇心理，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體信息技術(shù)將語(yǔ)音文字、圖片、視頻等直接的表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)建良好、有趣、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感推到巔峰。如教師在教導(dǎo)《兩只老虎》曲目教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)老虎，為了讓學(xué)生對(duì)本首歌曲印象深刻，教師可以將老虎與歌曲做成一個(gè)小電影。利用多媒體設(shè)備播放，讓學(xué)生看電影的過(guò)程中融入課堂，通過(guò)畫(huà)面加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大合唱，讓每一個(gè)學(xué)生自己唱出來(lái)，教師根據(jù)同學(xué)的歌唱表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有助于學(xué)生審美觀(guān)的提升。

（二）凸顯教學(xué)重心及難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量

以教育心理學(xué)來(lái)講，動(dòng)態(tài)刺激相對(duì)于靜態(tài)刺激更加使人印象深刻，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將靜態(tài)的音樂(lè)教育素材與多媒體信息技術(shù)有機(jī)整合，能能夠使單一的歌曲具有電影般的既視感，層次分明更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。節(jié)奏是音樂(lè)的三大要素之一，是音樂(lè)的骨架，歌曲結(jié)構(gòu)基本組成。小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)其心理特點(diǎn)，可采用在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法，例如教師可利用多媒體技術(shù)將《你的名字叫什么》這首歌不同的節(jié)奏使用不同的顏色標(biāo)注，讓學(xué)生兩個(gè)為一組進(jìn)行歌唱練習(xí)，以此提高學(xué)生在課堂的參與度，在學(xué)習(xí)《奇多列》時(shí)教師可以利用多媒體快放一遍，正常速度播放一遍，慢速播放一遍，之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自身的聽(tīng)后感，通過(guò)音樂(lè)播放快慢這種方式教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的重要程度。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)

授人以魚(yú)不如授人以漁，優(yōu)秀的教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去尋求真理，不是單純的講述真理含義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該一味講解理論知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生參與的歌唱環(huán)節(jié)中，利用多媒體信息技術(shù)多元化的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生聽(tīng)、唱等方面全面提升，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中找到教育和多媒體信息技術(shù)的契合點(diǎn)進(jìn)行相互融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣增強(qiáng)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率[3]。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教育日后的發(fā)展離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)素材，更離不開(kāi)優(yōu)秀的教育工作者。將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與新媒體信息技術(shù)有機(jī)整合，可以全面培養(yǎng)學(xué)生，在多媒體信息技術(shù)的優(yōu)良作用下使教學(xué)更加有效，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉婷.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].北方音樂(lè)，2020（14）：171-172.

[2]寇小蘭.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].北方音樂(lè)，2017，37（16）：188.

[3]張文婧，金凌波.音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（09）：39-40.

（貴州省仁懷市學(xué)孔小學(xué) 564500）