基于汽車公共實訓基地的職業(yè)培訓實踐

摘要：介紹社區(qū)在職人員技能轉型升級案例，借鑒德國雙元制成功經(jīng)驗開展校企合作、共同協(xié)商 “二元制”職業(yè)教育試驗，借福建省汽車公共實訓基地建設的成果，以社區(qū)企業(yè)為依托，達到提升社區(qū)在職人員技能等級的目的，這種聯(lián)手社區(qū)職業(yè)教育的有益嘗試對于高職教育發(fā)展和區(qū)域性經(jīng)濟建設將起到積極的推進作用。

Abstract： Community transformation and upgrading of on-the-job personnel skills case is Introduced， use German dual system successful experience in university-enterprise cooperation， mutual consultation "dual system" vocational education experiment， borrow the car public results of practice training base construction in fujian province， based on the community enterprises， achieve the purpose of on-the-job personnel skill level ascending community， the community together the beneficial trial of vocational education to the development of higher vocational education and regional economic development will play a positive role in promoting.

關鍵詞：職業(yè)教育;實訓基地;技能提升;二元模式

Key words： vocational education;training base;skill improvement;binary pattern

0 ?引言

在我國，社區(qū)在職人員職業(yè)技能轉型升級是基于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對勞動力的需要，因行業(yè)、企業(yè)、個體工商對緊缺技能人才的培養(yǎng)，社區(qū)職業(yè)教育成為提高勞動者素養(yǎng)和就業(yè)技能水平的新途徑[1]。它正一步一步的促進我國職業(yè)教育走向大眾化，以此，國家對社區(qū)教育也是越來越重視，社區(qū)教育也被賦予更多的責任和期望。發(fā)展終身教育，構建學習型社會的歷史重任正肩負在社區(qū)教育上。2017年福建船政交通職業(yè)學院省級汽車公共實訓基地建設項目獲福建省教育廳審批立項，項目啟動后，結合社區(qū)職業(yè)技能培訓的需求，立足福建省自貿區(qū)建設，開拓社區(qū)職業(yè)教育新領地以拓展汽車后產(chǎn)業(yè)后市場職業(yè)教育的轉型升級，將項目功能建設成為面向學校、社區(qū)（含企業(yè)）職業(yè)教育，集教學實習、生產(chǎn)實訓、社區(qū)培訓、在職人員及退伍軍人轉訓，技能鑒定、技能競賽和產(chǎn)品研發(fā)的開放式綜合性基地，并投入運行，項目建設初見成效。現(xiàn)將我院創(chuàng)新社區(qū)職業(yè)教育的試點做法，作一個拋磚式的交流。

1 ?德國社區(qū)職業(yè)教育

德國是職業(yè)教育與社區(qū)教育融合較好的典型國家，其社區(qū)職業(yè)教育相當成熟，為歐州工業(yè)4.0的人力資源提供了重大貢獻。為了探索社區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳多次組織高職教師前往德國訪學社區(qū)職業(yè)教育經(jīng)驗。德國在社區(qū)職業(yè)教育方面主要以職業(yè)學校為主，依托企業(yè)開展職業(yè)技能培養(yǎng)，60%左右的適齡青年接受職業(yè)技能教育。德國政府施行的是“雙元制”教育，并提供一系列支持性政策：政府引導和鼓勵年輕人接受職業(yè)教育，學費由政府和企業(yè)共同承擔，學生每月可以從簽約企業(yè)取得基本生活需要的津貼;學生入學前可通過雙向選擇與企業(yè)自主簽約，畢業(yè)后可進入公司，也可選擇其它企業(yè)而不受約束，職業(yè)發(fā)展比普通大學畢業(yè)生早具備幾年的工作經(jīng)驗，因而工資高、升職快。德國把社區(qū)職業(yè)教育當作國家發(fā)展的基石，職業(yè)文化的成功，很大程度上使得德國企業(yè)愿意參與社區(qū)職業(yè)教育。此外，德國政府會針對參與社區(qū)職業(yè)教育的企業(yè)提供相應減免稅費政策等。

2 ?公共實訓基地服務社區(qū)職業(yè)教育的定位

2.1 公共實訓基地建設規(guī)模

公共實訓基地已完成9700多平方米的建筑面積，先后配置設備總價值1900多萬元，共設汽車維修基礎、汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車營銷、汽車高新技術等12個實訓室，先后校企共建中德SGAVE班、奧迪學校、豐田T-TEP學校、東風標致/雪鐵龍、長安福特、東風日產(chǎn)、五菱、新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)和“一帶一路”肯尼亞魯班坊等多個校企合作品牌，拓展培訓基地的社區(qū)服務功能。目前項目已基本形成校企共建實訓基地，共同制定社區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程標準，教學資源良性循環(huán)。

2.2 公共實訓基地的模式定位

我院省級汽車公共實訓基地建設是在國家職教基地建設規(guī)范的基礎上，以科學發(fā)展觀為指導，以實現(xiàn)“國內一流、工學結合、賽培結合、技術先進”為目標，建設成為具有國內領先、雙高建設特色、導向性、公益性的社區(qū)應用型公共實訓平臺。本基地采用功能擴展與擇址新建相結合建設模式，按照公共實訓鑒定基地的性質特點和功能要求，集中投入資金對現(xiàn)有實訓鑒定項目進行升級改造，提高設施設備配備水平，擴展培訓鑒定功能，新建新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)、奧迪中心和仿真技術中心。把基地從面向校內實訓為主轉向學校與社區(qū)兼顧，以公共實訓和技能鑒定為主，積極創(chuàng)造條件開展社區(qū)在（下）崗人員及退伍軍人技能轉訓，以發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效用。

2.3 公共實訓基地建設的目標定位

本基地建設目標定位是以社區(qū)就業(yè)需求為導向，為汽車行業(yè)的生產(chǎn)、維修、銷售、服務一線培養(yǎng)中高級技術技能人才和勞動者就業(yè)能力的轉型升級。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社區(qū)職業(yè)技能型人才發(fā)展需要，立足省內汽車產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結合行業(yè)、社區(qū)人才需求和技術發(fā)展的先進水平為標準，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，在現(xiàn)有基地實訓條件的基礎上，建設成融“訓、評、賽、產(chǎn)、研”五位一體的公共實訓基地，更加注重基地中受培訓者的職業(yè)技能和實踐能力的提升。

3 ?借鑒德國經(jīng)驗創(chuàng)新社區(qū)職業(yè)教育

社區(qū)職業(yè)教育是提高社區(qū)居民相關人員專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)以技能轉訓（升級）的社區(qū)職業(yè)教育為模式[2]。為此，通過訪學借鑒德國社區(qū)職業(yè)教育“雙元制”經(jīng)驗，我院與新奇特車業(yè)服務股份有限公司簽訂了《關于共建“福建船政交通職業(yè)學院新奇特學院（簡稱新奇特學院）”的協(xié)議》，開展與新奇特車業(yè)服務股份公司校企合作，首次開辦面向社區(qū)的在職職業(yè)教育試點，創(chuàng)新“二元制”社區(qū)在職人員的技能轉訓升級，并于2018年6月10日組織“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點單獨招生考試，其中汽車檢測與維修技術專業(yè)錄取36人，汽車營銷與服務專業(yè)錄取33人;2019年又分別錄取28名和31名學員。同時，面向社區(qū)退役軍人的職業(yè)轉型升級，實施了2019年退役軍人高職擴招招生計劃，首批社區(qū)83名退役軍人入學，汽車檢測與維修技術錄取56人，汽車營銷與服務27人。項目建設中有關社區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學互動、辦學經(jīng)費等重大問題進行決策、檢查、指導、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調。鑒于企業(yè)在轉型升級中，部分在職員工適崗能力需求，針對在職人才培養(yǎng)過程存在的問題提出可操作性策略以激勵社區(qū)參與辦學的積極性?！岸啤鄙鐓^(qū)職業(yè)教育試點特色[3]為：

①實行學校、企業(yè)二元主體模式。學校聯(lián)手企業(yè)共同開發(fā)課程體系，共同制定轉型人才培養(yǎng)方案，共同作為社區(qū)職業(yè)教育的培養(yǎng)主體，突出職業(yè)技能學習，實行亦工亦學“雙主體”育人的社區(qū)職業(yè)教育模式。

②社區(qū)在（下）崗職員工就業(yè)能力訓練轉型升級，體驗學徒與學生二元身份。招生對象主要為與企業(yè)簽訂勞動合同的社區(qū)在職或下崗員工，學員配有校企雙重教師，可學有所獲，學有所成。

③社區(qū)在職師傅與教師傳幫帶二元式教學。選拔企業(yè)能工巧匠和學校優(yōu)秀教師，并擔任學生的導師、教師，采取雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)模式。

④企業(yè)與學校二元管理互補。學校結合企業(yè)生產(chǎn)管理和社區(qū)在職學員的實際，制定相應的社區(qū)職業(yè)教育教學管理辦法，工余時間授課，采取彈性學制式學分管理，保證學生能按企業(yè)的生產(chǎn)管理機制做好本職工作，又保證學員能按要求學習，做到工學互補。

⑤考核評價方法采用企業(yè)與學校二元評價。依托彈性學制和學分制的社區(qū)職業(yè)教學質量評價體系，按工作成果的優(yōu)劣、職業(yè)能力、工作態(tài)度等方面進行綜合評定，施行以學徒自評、雙導師評價為核心的學徒學分評價機制。

⑥學員學業(yè)成果體現(xiàn)畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書。推行“雙證書”制度，學生經(jīng)過考核，達到相應學分要求獲得畢業(yè)證書，同時還必須獲得行業(yè)一項職業(yè)資格證書，實現(xiàn)以證促學、以證提技的社區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)目標。

4 ?社區(qū)職業(yè)教育開展社會服務成果

本課題負責人負責省汽車公共實訓基地的申報和建設任務。福建省汽車公共實訓基地在建設開始就積極完善自身軟、硬件條件并對社會開展服務工作。目前已經(jīng)完成較為齊備的教學條件、經(jīng)驗和成果，每年為奧迪、福特、新能源、豐田、雪鐵龍、標致等企業(yè)培訓、考核機電維修技術員100多人次;面向行業(yè)、社區(qū)培訓、鑒定汽車維修工、技師、高級技師近300人次;完成教育部全國高職高專汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干教師培訓1800人日;完成省內高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干教師培訓1000人日;完成省內中職學校汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干教師培訓800人日。2019年首次完成省內職業(yè)技能1+X證書師資培訓60多人次，完成職業(yè)技能1+X證書考核104人次;近年來內完成社區(qū)在職人員轉型升級158人，社區(qū)退伍軍人的職業(yè)技能轉訓128人，實踐了高職職業(yè)教育從學校擴伸到社區(qū)的社會服務理念。汽車學院依托汽車公共實訓基地的社區(qū)職業(yè)教育進行大膽嘗試，并使社區(qū)職業(yè)教育發(fā)揮它應有的作用。

5 ?結論

由于我國經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的要求越來越高，社區(qū)在職人員職業(yè)技能轉型升級迫在眉睫。因行業(yè)、企業(yè)、個體工商對緊缺技能人才的培養(yǎng)，社區(qū)職業(yè)教育成為提高勞動者素養(yǎng)和就業(yè)技能水平的新途徑。從本項目的高職教育對接社區(qū)職業(yè)教育來看，項目建設推動著高職教育與社區(qū)職業(yè)教育的有機結合和協(xié)調發(fā)展[4]。面向社會大眾普及職業(yè)技能訓練，可以檢驗硬件建設對專業(yè)技能訓練需要的符合性，檢驗社區(qū)職業(yè)教育變革的有效性，反過來促進汽車公共實訓基地建設服務社區(qū)勞動者的職業(yè)技能轉訓需求[5]。本文借鑒德國雙元制成功經(jīng)驗開展校企合作、共同協(xié)商 “二元制”職業(yè)教育試驗，借福建省汽車公共實訓基地建設的成果，以社區(qū)企業(yè)為依托，達到提升社區(qū)在職人員技能等級的目的，這種聯(lián)手社區(qū)職業(yè)教育的有益嘗試對于高職教育發(fā)展和區(qū)域性經(jīng)濟建設將起到積極的推進作用。本人認為依托汽車公共實訓基地的社區(qū)職業(yè)教育可以大膽開展嘗試，社區(qū)職業(yè)教育一定能發(fā)揮它應有的作用。未來，還需在建設學習型社會實踐中不斷提高，真正把社區(qū)職業(yè)教育納入高職教育的發(fā)展規(guī)劃中，高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新才能更接地氣、更富生命力。

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