高校體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)研究

陳維東

【摘 要】“質(zhì)量文化”源自企業(yè)管理，目前已得到很多高校的認(rèn)可，高校體育教育作為高校教育的重要組成的部分，其教學(xué)質(zhì)量文化的形成將影響整個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。為此，高校體育教學(xué)應(yīng)從“教、學(xué)、管、考”等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)，構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量文化模式，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校體育;教學(xué)質(zhì)量文化;建設(shè)研究

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育開(kāi)始從以前的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，擴(kuò)招也帶來(lái)一系列的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的就是體育教育質(zhì)量的下滑。如何在保障原有體育教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，逐步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從體育教學(xué)質(zhì)量文化方面入手，探討高校體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)研究。

一、完善高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系

“高等教育質(zhì)量保障是大學(xué)精神培育和大學(xué)質(zhì)量文化傳承與創(chuàng)新不可或缺的制度文化和制度支撐”。高校重視體育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工作組織管理。設(shè)立體育教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)全校體育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、校內(nèi)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)、組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)督查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等工作。學(xué)校出臺(tái)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系相關(guān)文件，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)和全體體育教師參與意識(shí)，建立體育教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。制定《高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施辦法》《高校體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要》《高校體育教學(xué)質(zhì)量保障工作流程》等文件，系統(tǒng)完成高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)框架。圍繞提高高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，抽取影響體育教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)與資源保障要素，形成質(zhì)量目標(biāo)與組織保障、體育教學(xué)基本建設(shè)、資源建設(shè)與管理、過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控與改進(jìn)。

二、推進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)

高校要重視體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)工作，有效利用體育教學(xué)質(zhì)量文化的“引領(lǐng)、規(guī)范、激勵(lì)和陶冶”功能，引導(dǎo)師生樹(shù)立“質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才和體育教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)構(gòu)建質(zhì)量文化，采取多形式營(yíng)造了良好的質(zhì)量文化氛圍。按照完善學(xué)校規(guī)章制度、構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施體育教學(xué)全程質(zhì)量管理，開(kāi)展多形式體育教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，充分發(fā)揮“督導(dǎo)”作用，及時(shí)收集第一手課堂教學(xué)運(yùn)行的基本信息，以教師、學(xué)生和管理人員為主體，及時(shí)溝通，建立起完善的高校體育教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，滿足人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和技能要求，提高高校體育教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。高校要圍繞人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升工作，致力于體育教學(xué)日常管理的規(guī)范和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。某種程度上而言，高校體育教學(xué)質(zhì)量文化對(duì)高校意味著“組織成員共享的體育教學(xué)價(jià)值、使命、信念、責(zé)任、期待”?？傊|(zhì)量文化建設(shè)是一個(gè)全員自省自思、自覺(jué)自愿、共同參與、動(dòng)態(tài)生成和不斷創(chuàng)新的內(nèi)生過(guò)程。高校要結(jié)合區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“以學(xué)生為主體，能力導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念，逐步完善體育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。學(xué)校積極主動(dòng)地開(kāi)展自我評(píng)估，組織體育精品課程、建立起自我負(fù)責(zé)、自我監(jiān)督的內(nèi)生質(zhì)量文化，促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，保證了體育教學(xué)運(yùn)行的平穩(wěn)有序和體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)高校體育教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展和全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量文化的建設(shè)模式

高校體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)模式應(yīng)當(dāng)深入到高校的各個(gè)工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，具體可以概括成“教、學(xué)、考、管”四個(gè)字?！敖獭敝阁w育教師的教，“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)，“考”指對(duì)學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“管”指在整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量文化體系中的管理。

1、體育教師的“教”。體育教師怎么“教”可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，雖然高校目前進(jìn)行了多方面的嘗試，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，但是“滿堂灌”的教學(xué)模式依然是目前的主流教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生聽(tīng)課效率低下，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。雖然很多高校都在倡導(dǎo)教學(xué)改革，而且在教學(xué)改革過(guò)程中也都取得了一定成績(jī)，但是所涉及的體育課程往往只是整個(gè)高校課程體系中的一部分，對(duì)于高校體育部門(mén)來(lái)說(shuō)，往往就是幾門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，教學(xué)改革并沒(méi)有全面鋪開(kāi)，沒(méi)有形成自己的特色。因此，要想全方面地進(jìn)行教學(xué)改革，就必須從根本上摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。同時(shí)，高校要制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師嘗試教學(xué)改革。體育教師在上課的過(guò)程中要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

2、學(xué)生怎么“學(xué)”。學(xué)生進(jìn)入高校后，在學(xué)習(xí)上面臨的最大問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生受到的學(xué)習(xí)干擾因素也很多。作為體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的主體，高校有必要在學(xué)生入校后對(duì)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)。體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指體育教師教會(huì)學(xué)生大學(xué)體育的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣。體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的重要方面，是提高學(xué)生參加體育鍛煉效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是“以學(xué)為主體”與“以教為主導(dǎo)”辯證統(tǒng)一的高度體現(xiàn)。

3、考試怎么“考”目前，大多數(shù)高校的體育課程考試仍采用一次性的期末考查的方式，最終的期末成績(jī)大多也采取“期末考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的計(jì)算方法，這種考試模式最大的問(wèn)題在于重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生大多是在期末考試前采取突擊學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正理解和學(xué)到的體育知識(shí)不多。因此，高校體育教學(xué)在質(zhì)量文化建設(shè)過(guò)程中，必須摒棄傳統(tǒng)的考試模式，通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。開(kāi)展考試改革工作：（1）增加過(guò)程性評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生自測(cè)。

4、高校怎么“管”。管理工作涉及體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的方方面面，可以說(shuō)，體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育教育的生命線，有效的質(zhì)量管理是提高體育教學(xué)質(zhì)量的保障。體育質(zhì)量管理工作是一個(gè)極其復(fù)雜的工程，涉及體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)中的管理工作可以從以下兩個(gè)方面入手：

（1）教師主動(dòng)管理。學(xué)?？梢愿鶕?jù)日常體育教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置督導(dǎo)小組，督導(dǎo)小組的老師可以由體育教師選舉產(chǎn)生，督導(dǎo)小組的職責(zé)是對(duì)整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，包括日常體育教學(xué)秩序檢查、聽(tīng)課評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生參與管理。成立學(xué)生信息反饋小組。各學(xué)院要選出學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，由各班學(xué)習(xí)委員及部分責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成信息小組，隨時(shí)向?qū)W校反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以對(duì)體育教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全程跟蹤反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

總之，高校體育教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間的關(guān)系也是相輔相成的。同時(shí)，體育教學(xué)質(zhì)量文化是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能最終形成文化氛圍。

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