思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐

鄧正貴

摘 要：高中是學(xué)生重要的教育階段，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響，為了更好的進(jìn)行高中教育，教育體系也是不斷進(jìn)行教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變。在高中生物的課堂教學(xué)中，就逐漸引入了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖具有著顯著的特點(diǎn)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對生物學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，下面，本文就針對思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望對高中生物的課堂教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中教育;生物教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：在高中教育階段，生物是重要的學(xué)科類型，此學(xué)科具有著大量概念和圖形，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而在高中生物的課堂通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，就能夠有效的把零散化知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的劃分和總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的作用，教師一定要認(rèn)識到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來不斷進(jìn)行思維導(dǎo)圖的探索和創(chuàng)新，這也是新時(shí)期環(huán)境下教師需要具有的基本素質(zhì)。

1.思維導(dǎo)圖概述

所謂思維導(dǎo)圖，主要是把學(xué)習(xí)過程中的步驟、主題、細(xì)節(jié)、知識點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行理清，進(jìn)而通過圖示結(jié)構(gòu)的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)。通過思維導(dǎo)圖，讓人大腦進(jìn)行各種學(xué)習(xí)規(guī)律的尋找，從而來對右腦以及左腦邏輯思維的能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并促進(jìn)右腦對圖像以及色彩等進(jìn)行記憶，這樣就實(shí)現(xiàn)了左右腦的有效配合，提高人們記憶的效果。這種思維導(dǎo)圖具有著顯著的特點(diǎn)，其中最大特點(diǎn)就是對知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，對知識點(diǎn)聯(lián)系進(jìn)行直觀清晰的呈現(xiàn)，其把核心問題放在中心的位置，后從中心的主題朝四周進(jìn)行發(fā)散，因此以點(diǎn)來帶面進(jìn)行層次化的知識結(jié)構(gòu)表達(dá)。同時(shí)在思維導(dǎo)圖中還具有著圖像與文字相結(jié)合的特點(diǎn)，十分直觀化和鮮明化，促進(jìn)人們記憶。另外，思維導(dǎo)圖還具有著節(jié)點(diǎn)表達(dá)的特點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)來對人們學(xué)習(xí)思維的過程進(jìn)行表達(dá)，其放射狀的發(fā)散以及分支間隙能夠?qū)崿F(xiàn)對新知識的補(bǔ)充和滿足，從而建立出豐富性和系統(tǒng)性的知識融合結(jié)構(gòu)[1]。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值

高中生物具有著大量的知識點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒不高的情況，而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中對各種線條、顏色和圖像等進(jìn)行了運(yùn)用，和傳統(tǒng)的單一性文字學(xué)習(xí)資源相比，具有豐富性和趣味性，因此，就能夠有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，思維導(dǎo)圖具有一定的結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)向性，借助思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，并對各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行掌握，這樣就能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)過程中按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)的效果。另外，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，他們在自主學(xué)習(xí)中就能夠自覺的利用思維導(dǎo)圖思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，來把知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)他們快速的學(xué)習(xí)和掌握[2]。

3.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

3.1課堂導(dǎo)入

在高中生物課堂的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過良好的課堂導(dǎo)入能夠有效的為后期教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而借助思維導(dǎo)圖就為學(xué)生提供簡潔明了的知識結(jié)構(gòu)，這樣就能夠更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生迅速、高效的進(jìn)行課前導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以這種方式進(jìn)行課程的開啟，在上課時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的展示，在思維導(dǎo)圖中核心部分和中心部分是提問的問題，“生活中常見的糖類包括哪些類型？”，后從中心部分朝著四周進(jìn)行分散，而四周的導(dǎo)圖中也有相應(yīng)的問題，“這些糖類的存在地方在哪里？”等，通過這樣的思維導(dǎo)圖問題來引導(dǎo)學(xué)生分級和分層的進(jìn)行思考，便于學(xué)生對課堂知識結(jié)構(gòu)具有一個(gè)初步的認(rèn)識，并且此過程還體現(xiàn)出了教師對學(xué)生思維學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)期方向發(fā)展。

3.2課堂活動(dòng)

在高中生物課堂的教學(xué)中，由于知識點(diǎn)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會存在學(xué)習(xí)難度比較大的情況，同時(shí)很多知識點(diǎn)還存在一定的混淆性，這都造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，教師在課堂活動(dòng)中就可以借助思維導(dǎo)圖來對重難點(diǎn)知識進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。比如，在對有絲分裂和減數(shù)分裂等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，會涉及到諸多易混淆性的概念，染色體和染色質(zhì)、染色體和染色的單體等，對這些概念就可以借助思維導(dǎo)圖來把它們分別進(jìn)行列出，并用關(guān)鍵詞和線段來將它們進(jìn)行連接和區(qū)分，這樣就能夠便于學(xué)生對這些概念之間的異同點(diǎn)進(jìn)行清晰的辨識，從而更好的促進(jìn)他們對這些概念的掌握[3]。

3.3課堂鞏固

高中生物的知識量比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在知識點(diǎn)分散和不能有效聯(lián)系等情況，這對他們的牢固掌握和靈活運(yùn)用就造成了很大的影響，為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的掌握，往往在課堂教學(xué)中會對章節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式，來對小結(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，來為學(xué)生的課堂鞏固提供直觀化和系統(tǒng)化的參考，促進(jìn)學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》章節(jié)的小結(jié)中，由于此章節(jié)中的知識點(diǎn)較為分散，且包括的內(nèi)容也比較廣泛，則教師就借助思維導(dǎo)圖先對知識主干部分進(jìn)行呈現(xiàn)，把細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)當(dāng)作思維導(dǎo)圖的核心，進(jìn)而對細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行輻射，來對細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)、細(xì)胞核和細(xì)胞器等部分的知識進(jìn)行呈現(xiàn)，從而形成一種系統(tǒng)性的小結(jié)圖，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的全面鞏固。

結(jié)語：綜上所述，思維導(dǎo)圖具有著顯著的特點(diǎn)，其在高中生物教學(xué)中運(yùn)用具有著重要的價(jià)值，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生需求以及學(xué)科內(nèi)容來不斷進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引進(jìn)和探索，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)，并且對生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹丹，張偉棟.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2016（21）.00095-00095.

[2]韓國良.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（22）：134-134.

[3]韓蕾蕾.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2017（23）：91-91.