基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究

羅清

摘 要：交互電子白板是一種新型的教育教學(xué)工具，能夠讓教學(xué)更加靈活多樣、更為簡便高效，提升電子化教學(xué)的可操作性，更好實現(xiàn)師生的高效互動，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣?；诮换ル娮影装宓男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該明確運用交互電子白板的重要意義，認識到當(dāng)前多媒體教學(xué)的問題，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗、問卷調(diào)查與文獻研究等，通過創(chuàng)設(shè)生動的課程情境、實現(xiàn)師生的高效互動、發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢、電子白板與其他融合等，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。教師落實以上策略，能夠運用交互電子白板提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;高效互動;多元融合

交互電子白板主要是運用計算機與豐富的電子資源，利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)造大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境[1]。其基本組成部分是電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機、投影儀，能夠有效實現(xiàn)人機交互，創(chuàng)設(shè)一種三維立體的電子化教學(xué)情境，更好輸入與輸出信息。其中感應(yīng)筆的作用有電子白板的書寫筆與計算機的鼠標(biāo)，不僅能夠在電子白板上自由書寫，而且可以實現(xiàn)像鼠標(biāo)一樣快速和精準(zhǔn)操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，過去是運用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備實施教學(xué)，基本是以教師展示和講解為主，無法高效實現(xiàn)現(xiàn)場操控與修改，無法與學(xué)生進行高效互動，實際教學(xué)效果往往不佳。通過運用交互電子白板可以解決以上問題，更好實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用交互電子白板的意義

交互電子白板的優(yōu)勢顯著，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用它實施教學(xué)，主要的意義在于：一是靈活調(diào)用與即時編輯教學(xué)內(nèi)容，更好進行動態(tài)調(diào)整，教師可以將數(shù)學(xué)相關(guān)的課件、微視頻等共享和存儲在交互電子白板的資源庫中，上課時隨時調(diào)用資源，借助其中的書寫、涂鴉、標(biāo)記、擦除等功能，對數(shù)學(xué)題目等隨時編輯與修改，更好進行動態(tài)調(diào)整，比如在講解完成一個應(yīng)用題后，教師可以更方便修改數(shù)字和圖形，接著訓(xùn)練學(xué)生;二是運用多種教學(xué)工具實現(xiàn)多樣化教學(xué)，其中有直尺、三角板、量角器和圓規(guī)等常用數(shù)學(xué)工具，還有照相機、時鐘、探照燈與屏幕錄像等輔助工具，教師可以運用這些工具更好創(chuàng)設(shè)情境與多種教學(xué)方式;三是構(gòu)建簡便的課堂教學(xué)，教師可以運用其中的拖拽、縮放與旋轉(zhuǎn)等功能，更好變化幾何圖形與制作動畫，簡化畫圖等過程，提高課堂教學(xué)效率;四是實效可視化操作知識內(nèi)容，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)僅僅是老師播放PPT，學(xué)生很少、很難參與，交互電子白板可以允許學(xué)生到白板前操作，更好實現(xiàn)師生互動與人機互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用交互電子白板的對策

（一）創(chuàng)設(shè)生動的課程情境

小學(xué)生的認知能力有限、自主學(xué)習(xí)能力較差，對于事物的認知多來源于生活經(jīng)驗，只有具有趣味性的事物才能夠吸引他們的注意力，所以教師在運用交互電子白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先也應(yīng)該運用豐富的電子化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的課程情境。通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，引發(fā)學(xué)生主動思考與深入學(xué)習(xí)[1]。

例如，人教版五年級上冊的“小數(shù)乘整數(shù)”一課，主要是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理、計算法則，能夠計算一些題目，解決實際生活中的問題等。教師可以運用交互電子白板創(chuàng)設(shè)一個生動情境：由兩位整數(shù)乘個位數(shù)演變?yōu)樾?shù)乘整數(shù)。比如：小蘭買了3個價格是46元的風(fēng)箏，請問花費多少元？先讓學(xué)生自主解答這個問題，然后再在電子白板上將“46×3”轉(zhuǎn)為“4.6×3”：如果這只風(fēng)箏的價格是4.6元，同樣買3個需要花費多少元？以此引發(fā)學(xué)生深入思考，引出本課。

（二）實現(xiàn)師生的高效互動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用交互電子白板教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮它的重要優(yōu)勢，通過提出問題與創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂上。教師可以根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容提出一些探究問題，引導(dǎo)學(xué)生分組進行探究，然后運用交互電子白板展現(xiàn)本組探究學(xué)習(xí)成果，更好實現(xiàn)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力[2]。

例如，在人教版五年級上冊的“小數(shù)乘小數(shù)”一課的基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師可以在交互電子白板上出示一些生活應(yīng)用題，讓學(xué)生先在小組中探討，然后派出一名小組代表利用電子白板畫圖和解答。比如：姐姐要去上大學(xué)，需要坐6.4小時的火車和搭乘15分鐘的地鐵，已知火車的速度是70.5千米/時，地鐵速度是100千米/時，請問從家到大學(xué)的距離是多少？對于此問，教師可以指導(dǎo)學(xué)生：先在電子白板上畫出線段圖，分為坐火車和乘地鐵兩段，先算出坐火車的距離，再統(tǒng)一單位算出乘地鐵的距離，兩者相加得出結(jié)果，讓學(xué)生代表上臺動手操作。

（三）發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢

教師還應(yīng)該更好發(fā)揮交互電子白板的優(yōu)勢，應(yīng)該根據(jù)其中的功能與工具，結(jié)合實際需要謹(jǐn)慎選取運用，因為工具過多、操作繁瑣會浪費課堂時間，使得教學(xué)過程顯得比較混亂，降低教學(xué)效率[3]。在讓學(xué)生上臺操作時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選用其中的工具，更好完成畫圖與計算等。

例如，對于上面的題目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板等工具規(guī)范畫圖，然后用不同顏色或者不同粗細程度的筆列式、寫出計算過程，從而讓解題過程更加突出，也讓學(xué)生體會到解題過程的趣味性，從而更加積極上臺展示。

（四）電子白板與其他融合

交互電子白板雖然優(yōu)勢顯著、作用強大，但是教師也應(yīng)該秉持適度、適量的原則，不要過度依賴電子白板教學(xué)，應(yīng)該多與其他教學(xué)方式有效融合，實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，也能夠避免小學(xué)生的眼睛疲勞與審美疲勞等。

例如，人教版五年級上冊的“位置”一課，教師既可以運用交互電子白板展現(xiàn)不同的生活情境，讓學(xué)生運用（a，b）表示不同物體的位置，也可以通過擺實物的方式，讓學(xué)生根據(jù)實物表示不同物體的相對位置。

結(jié)語

綜上所述，基于交互電子白板，優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解題能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用交互電子白板的重要意義，通過創(chuàng)設(shè)生動情境、師生高效互動、運用其中功能、有效融合教學(xué)等，落實數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙維新. 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計分析[J]. 課程教育研究， 2017（22）.

[2]劉發(fā)彩. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（001）：149.

[3]于艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何巧用交互式電子白板[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017（12）：89.