初中生合作學習數(shù)學的引導策略探究

姚平

摘 要：基于當前的教學背景，初中數(shù)學教師有必要探究和應用學生合作學習的方法，加強引導學生合作學習的力度，通過學生合作學習的方式創(chuàng)新課堂教學模式，以此來促進生生之間的交流與合作，提升學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;跟蹤指導;實踐操作

初中數(shù)學是一門富有難度的學科，教師在引導學生學習時，不能僅僅向學生傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的學習與探究能力。合作學習的方式能夠幫助學生及時有效地解決重難點問題，推動學生在交流的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。在當今的教學中，合作學習的方式已經(jīng)比較普及，但是教師缺乏監(jiān)督指導、學生注意力不集中等問題在一定程度上降低了合作學習的應用效率。為了幫助廣大教師解決這些問題，筆者結合教學經(jīng)驗，對初中生合作學習數(shù)學的引導策略進行探究。

一、幫助學生明確合作學習的目標

學習目標是幫助學生明確學習方向的關鍵因素，有利于學生有序地展開合作學習過程并在合作學習結束后反思自身的學習效果。在引導學生合作學習時，教師應當結合課本內的單元知識和探究的具體知識點，從知識、能力、情感三個方面入手幫助學生明確合作學習的目標，使學生清楚自己在合作學習的過程中應當掌握哪些知識、提升哪些能力。結合學習目標，教師可以引導學生對具體的數(shù)學問題、知識點進行探究，以此來促進學生合理分工。

比如在教學《平面直角坐標系》的知識時，教師可以設計“結合班級學生的座位構建平面直角坐標系，并在坐標系中標出任意兩個同學的位置”的合作學習任務，然后根據(jù)這一學習任務幫助學生明確“掌握平面坐標系的概念”、“能夠畫出平面直角坐標系”、“認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等合作學習目標，進而讓學生結合這些學習目標展開合作學習過程，逐步完成建立坐標軸、選擇座位、尋找坐標等各項學習工作。

二、對學生的學習過程進行跟蹤指導

在教學過程中，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律是一項基本規(guī)律，對課堂教學具有指導作用。初中數(shù)學教師在指導學生合作學習時，應當適當參與學生的合作學習過程，加強對學生合作學習過程的跟蹤指導，以幫助學生解決合作分工、數(shù)學問題、探究方法等方面的問題。在對學生進行跟蹤指導時，教師需要走下講臺，到學生身邊進行主動指導，對合作學習效果較好的學生進行表揚，同時要對違反紀律、思想不專注的學生進行批評和指正。

比如在教學《三角形》的知識時，教師可以結合“三角形邊的性質、角的性質”等知識，設計“探究三角形的邊、角、線段分別包含哪些性質”的合作學習任務，引導學生合作學習。在學生合作學習的過程中，教師可以建議學生劃分學習任務，使小組學生分為三個部分，分別探究三角形三個方面的性質，最后分享彼此的探究成果。教師要隨時詢問學生“你們進行到哪一步了”，并對學生容易出錯的問題進行指導如“三角形的高和中線不同”，以此來提升學生合作學習的效果。

三、通過實踐活動豐富合作學習內容

初中生具有提升數(shù)學實踐能力的學習需求，需要在課堂學習的過程中參與一些實踐操作活動。在以往的教學中，教師往往都將教學重點集中在數(shù)學理論知識上，很少引導學生在實踐活動中進行學習，導致學生的知識應用能力低于知識接收能力。針對此問題，教師在引導學生合作學習時，應當結合學生的實踐能力，設計一些動手操作類的實踐探究活動，使學生在合作實踐的過程中感受學習的樂趣，以此來培養(yǎng)應用型的初中數(shù)學人才。

比如在教學《數(shù)據(jù)的分析》的知識時，教師可以組織學生開展“調查班內學生興趣愛好”的合作探究活動，讓學生現(xiàn)以合作的方式搜集本班學生喜歡學習、體育運動、騎車等人數(shù)的數(shù)據(jù)信息，然后再對搜集到的數(shù)據(jù)信息進行系統(tǒng)的分析，以此來鍛煉學生應用數(shù)據(jù)收集與分析方法的能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，新課改強調學生學習方式的轉變，要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學生主動學習的意識。教師在未來的教學中應當堅持探究引導學生合作學習的具體方法，努力提升學生合作學習的效率、構建高效課堂、實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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