黃啟科 寧佐歸 李光明 王本亮 鄒汝紅 張玉林
摘要:《汽車構(gòu)造》是車輛工程專業(yè)主干課程,本文基于“騰訊課堂+慕課”平臺,探索疫情期間《汽車構(gòu)造》線上專題教學(xué)模式,通過專題設(shè)計、多元教學(xué)、具體實踐,教學(xué)效果等環(huán)節(jié),充分驗證了該理論教學(xué)模式的合理性,對后續(xù)該課程專題教學(xué)的開展提供方案與參考。
關(guān)鍵詞:專題教學(xué);汽車構(gòu)造;騰訊課堂;慕課;探索;實踐
中圖分類號:U463-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1674-957X(2020)20-0203-02
0? 引言
《汽車構(gòu)造》是車輛工程專業(yè)本科生的核心課程,是一門理論與實踐深度結(jié)合的專業(yè)課程。是汽車設(shè)計、汽車發(fā)動機原理、汽車理論、汽車電子控制技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在整個人才培養(yǎng)計劃與專業(yè)課程體系中具有基石作用。
2020年2月,一場突如其來的新冠疫情打斷了正常的線下教學(xué)活動,教育部要求普通高校落實好線上教育的組織工作,實現(xiàn)本學(xué)年“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標。為了響應(yīng)教育部、學(xué)校、學(xué)院的指示,筆者圍繞《汽車構(gòu)造》展開了線上專題教學(xué)的思考與探索。
1? 專題教學(xué)模式的設(shè)計
1.1 專題要緊扣“新工科”背景下人才培養(yǎng)方案與新編教學(xué)大綱
根據(jù)“新工科”背景下車輛工程人才培養(yǎng)方案與工程專業(yè)認證標準,新的教學(xué)方案將汽車構(gòu)造上下兩學(xué)期原有96個課時,縮減為一學(xué)期56課時,課時減少41.67%,對應(yīng)部分為新增實踐實訓(xùn)課時。在內(nèi)容不減,課時縮減近半的情況下,專題教學(xué)模式必須有針對性的設(shè)計與實施,保證“新工科”背景下車輛工程人才培養(yǎng)方案與新編教學(xué)大綱落地實施。
1.2 專題一定要聚焦
課時受限情況下,專題不能像以前那樣囊括整本教材,追求教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。專題設(shè)計要精簡、要聚焦難點、重點、疑點。簡單知識點完全可以讓學(xué)生自學(xué)掌握,復(fù)雜知識點一定要形成專題,專題內(nèi)容從汽車發(fā)動機與底盤兩大部分精選。
1.3 專題難度要適中
由于課時量的縮減,專題不能太簡單也不能太難,重點覆蓋《汽車構(gòu)造》(上、下兩冊)主要內(nèi)容,深挖重點章節(jié)、講透疑點、難點。
根據(jù)以上原則,將原來的曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、汽油機/柴油機供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、新型車用發(fā)動機、汽車傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、汽車車身等26個專題縮減為汽車基本知識及四行程發(fā)動機工作原理、曲柄連桿機構(gòu)、柴油機供給系統(tǒng)、發(fā)動機冷卻系統(tǒng)、離合器、手動變速器、自動變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋與車架、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng),制動系統(tǒng)12個重點專題,每個專題根據(jù)其自身知識難易程度開展不同形式的教學(xué)方法。
2? 多元教學(xué)
2.1 熟練操作互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺
2.1.1 騰訊課堂
騰訊課堂是騰訊旗下的一款在線專業(yè)教學(xué)平臺,借助龐大的QQ、微信流量和電腦、手機、平板等終端設(shè)備,能隨時隨地在線登錄與學(xué)習(xí)[1],騰訊課堂界面包含授課區(qū)、功能區(qū)、討論區(qū)。能利用屏幕、窗口分享實現(xiàn)PPT課件、視頻播放和攝像頭直播上課,授課結(jié)束后系統(tǒng)自動保存視頻,方便學(xué)生回看。
2.1.2 慕課
2012年后,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛普及,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課堂(Massive Open Online Course)即慕課開始引入我國,各個學(xué)校不斷建立自己的MOOC課程[2],據(jù)統(tǒng)計,中國大學(xué) MOOC平臺已擁有千余門課程,能為各類學(xué)校、專業(yè)學(xué)生開放基本的課程在線教學(xué)資源?;谀秸n平臺創(chuàng)建異步SPOC(Small Private Online Course)課程是MOOC課程的發(fā)展趨勢[3],異步SPOC是一種小類公開課,主要提供專業(yè)課程的理論實踐教學(xué)資源。通過高校購買MOOC課程,授權(quán)教師注冊賬號、挑選課程、完善課件、增補題庫、發(fā)布課程等流程使用該課程資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求對原有的課程內(nèi)容進行適當?shù)男薷呐c調(diào)整。
在教學(xué)過程中堅持以騰訊課堂直播為主,以慕課異步SPOC為輔,汽車構(gòu)造選擇江蘇大學(xué)的朱茂桃、薛紅濤、耿國慶、張樹培、聶佳梅、梁晨、曹曉輝,張爽講解的《汽車構(gòu)造》,該課程為江蘇大學(xué)創(chuàng)建車輛工程國家一流專業(yè)課程(2019年獲批),是國家級精品課程,講解內(nèi)容與我們的專題設(shè)置較為接近。
2.2 教學(xué)方式盡量多樣化
在專題教學(xué)模式實踐過程中,多引入探討式教學(xué)[4]、互動式教學(xué)[5]等多元教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生線上課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性,努力將學(xué)生培養(yǎng)成課堂的主角,完成教師與學(xué)生部分角色的互換,提高線上課堂教學(xué)成效。
3? 具體實施
3.1 課前
3.1.1 提前推送好的學(xué)習(xí)視頻與資料給學(xué)生
重點推薦bilibili上《汽車構(gòu)造—底盤工程(清華大學(xué))》(仇斌,季學(xué)武,劉亞輝等主講),這個課程的優(yōu)勢是有部分實景教學(xué)和拓展內(nèi)容,能克服不能線下實踐拆裝的部分困境,英文版《汽車構(gòu)造—發(fā)動機、底盤3D動畫》視頻是一個極佳的汽車構(gòu)造動畫講解視頻,幾乎把重要的構(gòu)件以動畫形式完整展示出來,學(xué)生只要看懂這個視頻,對汽車構(gòu)件會有個粗略的認識,那么“騰訊課堂+慕課”線上教學(xué)會輕松很多,還有《內(nèi)燃機構(gòu)造 全56講(吉林大學(xué))》(劉金山主講)視頻,這個視頻很貼近吉林大學(xué)陳家瑞第三版教材,學(xué)生完全可以先自學(xué)視頻,這樣線上課堂的學(xué)習(xí)會事半功倍。
3.1.2 教師備好專題內(nèi)容,調(diào)好騰訊課堂直播設(shè)備
正式專題講解前進行直播測試,保證測試過程中攝像頭、耳麥、擴音器等直播設(shè)備能正常運轉(zhuǎn),師生都能直播互動,不出現(xiàn)卡頓、死機、黑屏等故障。具體上課前教師應(yīng)充分準備好教學(xué)設(shè)計、專題講解內(nèi)容與資料、專題討論評分表、及時提醒學(xué)生進入直播課堂。
3.2 課中
3.2.1 充分利用直播平臺的優(yōu)勢
騰訊課堂互動性好,能設(shè)置作業(yè)、討論、問答和互動,但是作業(yè)權(quán)重很難設(shè)置,直播過程高峰人流期可能會卡頓,建議采用“分享屏幕”模式,這樣視頻教學(xué)流暢性好。所以騰訊課堂以講解監(jiān)督為主,實現(xiàn)大部分線下授課的功能。異步SPOC專門針對課堂教學(xué)開發(fā),有課堂過程監(jiān)督與考核系統(tǒng),教師只要設(shè)置好討論、互動、作業(yè)權(quán)重,異步SPOC課程系統(tǒng)會自動統(tǒng)計學(xué)生過程學(xué)習(xí)成績。所以要充分利用騰訊課堂與慕課的平臺優(yōu)勢。
3.2.2 專題講解要有針對性
對于簡單的專題,筆者認為教師講解部分應(yīng)該減少,更多的讓學(xué)生參與教學(xué)活動。比如四程沖工作原理,這是開篇第一專題,內(nèi)容相對簡易,此時應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課堂討論,教師總結(jié)同學(xué)們的正確與錯誤結(jié)論,已達到對理論的正確認知。對于較難的專題,教師應(yīng)該重點有針對性的講精講透。比如三軸自動變速器,其零部件多,換擋過程復(fù)雜,教師應(yīng)該開展深入的講解,筆者認為講解過程中應(yīng)該綜合運用多種方法,具體有三種:①引入學(xué)校虛擬仿真實驗室教學(xué)資源,對自動變速器結(jié)構(gòu)進行在線直播拆裝,演示一遍后學(xué)生基本能掌握其工作原理和換擋過程;②將往年線下拆裝的直播短視頻和備好的高清微課視頻導(dǎo)入,邊放視頻邊講解,讓學(xué)生有直觀感受;③觀看真正完整的自動變速器拆裝競賽視頻,這樣能真正掌握其整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)部零部件構(gòu)造細節(jié)。
3.2.3 專題教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力
在專題講解過程中,對于很小的子專題,一定要合理引導(dǎo)學(xué)生講解,實現(xiàn)課堂角色翻轉(zhuǎn),即把學(xué)生當做課堂的主角,教師是課堂的引導(dǎo)者監(jiān)督者。通過學(xué)生講解激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,化被動為主動。當學(xué)生講解出現(xiàn)困難時,教師再有針對性的進行深層次的分析與總結(jié),實現(xiàn)引導(dǎo)、討論、分析、總結(jié)的高效線上課堂。
3.2.4 形成專題解疑的團隊分工
本課程是兩個教師分開授課,其實不好,應(yīng)該多線程同時解疑,兩名教師同時講解、解疑、能雙倍解決學(xué)生的諸多困惑,在專題設(shè)計中凝聚兩位教師的才智,選取最合適的專題教學(xué)任務(wù)后,課后促進學(xué)生的知識理解消化、疏通解疑顯得尤為重要。
3.3 課后
①預(yù)留本專題的課后作業(yè)、指出下一個專題的重點難點,提供參考閱讀資料,方便學(xué)生提前準備與自主學(xué)習(xí)。
②督促參與互動少的同學(xué)下去多復(fù)習(xí)與多準備,保證異步SPOC過程成績良好的基礎(chǔ)上,增加他們的學(xué)習(xí)時間,提高他們的知識掌握度。
4? 考核與評價
為了激發(fā)與提高學(xué)生專題學(xué)習(xí)的興趣與動力,筆者將原課程考核與評價體系做適當調(diào)整。將期末考試成績降低至40%,過程成績提高到60%,具體如下:
①課堂討論占總成績的30%,將設(shè)置學(xué)生討論次數(shù),活躍度、準備完整情況、討論準確度四個方面得分,各占比單次互動成績的25%。②每周發(fā)布單元檢測題(判斷題或選擇題),每題有1次答題機會,在規(guī)定提交日期之前完成才能得分。全部檢測題得分占總成績的20%。③作業(yè)互評占總評成績的10%。本課程有5次互評作業(yè),學(xué)生互評最少個數(shù)為10個,未參與互評不得分,沒有完成5次互評,得50%分數(shù),全部完成互評,得100%分數(shù)。④期末在線測試由5道判斷題、15道單選及8道主觀題組成,期末在線考試成績占總成績的40%。
5? 教學(xué)效果
去年《汽車構(gòu)造》線下教學(xué)班級為17車輛工程班,總?cè)藬?shù)52人,平均成績:79.48,及格50人,及格率96.15%;今年線上教學(xué)為18車輛工程班,總?cè)藬?shù)56人,平均成績:86.47,及格56人,及格率100%。今年成績及格率較去年提高3.85%,平均成績提高8.79%,原因有:①試題較去年簡單;②在MOOC上測試,學(xué)生整體開卷情況下,找到的答案更接近真實標準答案;③線上專題教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時間大為增加,整體知識掌握程度有所提高。
6? 總結(jié)
通過“騰訊課堂+慕課”教學(xué)平臺,在汽車構(gòu)造線上專題教學(xué)模式的探索與實踐中,整體教學(xué)成績較去年有所提高,驗證了專題教學(xué)模式的合理有效。經(jīng)學(xué)生反饋:知識掌握程度和學(xué)習(xí)有效時間有所增加,對專題教學(xué)模式整體比較滿意??傮w來說,線上專題教學(xué)模式有效可行,不過學(xué)生真實的掌握程度只有實踐拆裝才能驗證,后期的汽車構(gòu)造拆裝實習(xí)是課程學(xué)習(xí)與鞏固的有效補充。
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