小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)方法探析

韋芬

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)背景下，小學(xué)高年級(jí)的語文作文教育發(fā)生了重大改變，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭煩心理，所以現(xiàn)階段，創(chuàng)新教學(xué)方法增加學(xué)生的寫作樂趣是至關(guān)重要的。增加學(xué)生語文寫作的課堂趣味性，可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。文章將對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的方法進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文習(xí)作教學(xué);方法探析

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-180

一、簡(jiǎn)述小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的背景

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文寫作提出了越來越高的要求標(biāo)準(zhǔn)，寫作主要來源于生活，所有的優(yōu)秀文章都是通過在生活中進(jìn)行取材，主要源于對(duì)生活的思考，所以，生活才是寫作的源泉。在結(jié)合實(shí)際的寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中具體發(fā)生的有意義事件進(jìn)行寫作，同時(shí)也需要學(xué)校為學(xué)生制定新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，善于將生活中的素材，加以思考，運(yùn)用到自己的寫作中，這是當(dāng)前每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充分具備的能力。

二、分析小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)寫作目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)

在開展小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)時(shí)，對(duì)寫作有一個(gè)明確的目標(biāo)是非常重要的，但在具體的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生只是單純的按照教師的思維進(jìn)行寫作，而自己卻缺乏對(duì)寫作目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，這也是導(dǎo)致很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平偏低的主要原因之一。眾所周知，在小學(xué)教育體系中，已經(jīng)明確指出小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，主要是學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，必須要明確寫作是為了更好的將自己的情感進(jìn)行表達(dá)，借助自身所學(xué)的知識(shí)將所觀察到的事物轉(zhuǎn)化成位子的形式表述出來，能夠?qū)懸恍┫鄬?duì)簡(jiǎn)單的記敘文，但受到教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常在實(shí)踐過程中會(huì)形成相反的局面。

（二）學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣與熱情

與其他教學(xué)內(nèi)容相比，寫作相對(duì)枯燥乏味，無法引起學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果教師的教學(xué)水平比較單一呆板，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作的興趣大幅度降低。目前，大部分小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)方式都相對(duì)單一乏味，只是一味的向?qū)W生講授課本上的理論知識(shí)，卻嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于存在問題的作文，教師也沒有及時(shí)給與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與改正，長此以往，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)寫作的濃厚興趣與熱情。

（三）教師的教學(xué)方式過于單一

隨著科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)中的各個(gè)角落，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過各種有效途徑獲取資源和信息。如果小學(xué)高年級(jí)語文教師堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)，使得語文寫作教學(xué)模式過于單一，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生語文寫作水平的發(fā)展和提升。

三、探討提高小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)水平的具體策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師必須要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在實(shí)際的寫作課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，抄寫一段自己喜歡的文章，或者也可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片之后寫一篇觀后感等，在學(xué)生完成相關(guān)寫作后，教師可以對(duì)他們的作文進(jìn)行詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià)，并且要適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好的吸引學(xué)生的注意力。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有不同的性格特點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)于語文寫作的興趣程度以及能力也大不相同，所以，在語文寫作教學(xué)過程中，語文教師必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷的拓展學(xué)生的想象空間。例如：在對(duì)《春天來了》這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助多媒體播放一些與春天相關(guān)的視頻或音樂，讓學(xué)生更加深入的了解春天的特點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效的提高。

（三）不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活

小學(xué)語文的寫作題材往往都是來源于日常生活，所以，教師可以不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到日常生活中去。例如：在休息日，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，可以到就近的養(yǎng)老院體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們關(guān)心并照顧老人，與老人進(jìn)行有效的溝通交流，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受寫出來，之后教師再對(duì)他們的寫作進(jìn)行深入的分析與評(píng)價(jià)，使學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而有效提高自身的寫作能力。

四、結(jié)束語

總體來說，為了更好的激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，不斷的提高整體的教學(xué)水平，教師必須要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并要引起對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的高度重視，同時(shí)，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，使學(xué)生可以更加直觀清晰的掌握寫作技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而為小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提供必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

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