分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用

劉紀元

摘 要：數(shù)學是高中教學中一門很重要的學科，提升高中數(shù)學教學的有效性和效率十分重要，教師在實際的教學中要注意對教學方法的更新和發(fā)展，將新的教學方法應用到高中數(shù)學的教學中去，可以有效提升學生們的學習能力和學習興趣，分組分層教學法就是近年來在高中數(shù)學教學中發(fā)展迅速的一種教學方法，教師在進行高中數(shù)學教學過程中要注意對班級實際情況的考察，本文就主要分析分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：分組分層教學法;高中數(shù)學;教學應用

前言：數(shù)學是高中教學的重點和基礎內容，學好數(shù)學對學生們的后續(xù)升學和邏輯思維培養(yǎng)都很有幫助，高中的數(shù)學教師要關注學生們的實際情況和層次水平進行教學，教師在實際的數(shù)學教學過程中要注重對學生們學習興趣和個人思路的引導，分層分組教學法是當前教學中應用比較廣泛、效果比較好的一種教學方法，教師在實際的教學過程中分析學生的思路和結合學生的個人能力進行教學，幫助完成課堂的教學目標。

1.分組分層教學法應用的意義和條件

1.1分組分層教學法應用的意義

數(shù)學學習的過程中有許多的困難和挑戰(zhàn)，學生們學習不透徹和不理解的知識點也大不相同，因此高中數(shù)學教師要明確分組分層教學的重要意義，分組分層教學法根據學生們的實際學習狀況和學習能力進行分組和分層，可以確保對學生們進行專門教學，保證每一個學生們的學習成績和知識儲存都有提升，分組分層教學法保證了每一個學生能夠學習和接受能力匹配的知識，讓學生們對高中數(shù)學保持足夠的學習興趣和學習信心，高中的數(shù)學教師應該在高一就對學生進行分組分層教學，避免由于高中和初中學習方式和學習內容不同對學生造成打擊，在后續(xù)的教學過程中，再通過其他方法對學生進行適應和接受能力的提升。分組分層教學的目的和意義是讓處于每個層次當中的學生都能最大效率地學習高中數(shù)學知識，讓學生們逐漸找到適合自己的學習方法，最終讓班級中的所有學生齊頭并進。

1.2分組分層教學應用的條件

教師是分組分層教學方法實施的發(fā)起者，承擔著對學生們進行分組的重擔，使學習成績好的學生可以有一個更大的提升，學習上遇到困難的同學可以調整自己的心態(tài)進行問題的解決。教師一般要將學生分為三種層次，將學習接受能力較強，求知欲望強烈的同學分為第一組，對其進行思維方式和學習方法的擴展，第二組就是接受能力中等，但是對新知識有一定的興趣的學生，教師主要對其提出的問題進行思路的引導，第三層次就是基礎薄弱和對高中數(shù)學不感興趣的同學，教師要對這類同學的學習提起重視，讓他們對數(shù)學學科重新燃起興趣和信心，對他們取得的進步提出表揚，保證他們不會因為一時的失敗而放棄。

2.分組分層教學法在高中數(shù)學中的應用

2.1課堂互動和課后作業(yè)中

分組分層教學模式要注意實施的技巧，在課堂的提問和教學當中要注重由淺入深，從易到難，將那些簡單的概念性問題和知識交給后進生來回答，讓后進生對高中數(shù)學的學習保持一定的興趣和動力，課堂內容的講授進度要重點關注中等生，通過對中等生進行提問來進行學生掌握程度的了解，重點關注中等生的學習狀況，可以保證班級整體的進步。在進行教學內容的拓展和遷移時，則重點關注優(yōu)等生的理解程度。在進行課堂的最后總結階段要對后進生進行提問和關注，確保后進生了解和明確本節(jié)課的教學內容和他們所不清楚的知識點。對課后作業(yè)的布置也要產生梯度和差別，保證每一個層次的學生都在課后作業(yè)中得到自己所學知識的鞏固，這樣的課后作業(yè)布置減輕了優(yōu)等生的壓力，也提起了后進生學習的興趣和激情。

2.2課堂評價的分組分層設置

教師對學生們進行評價時要注意對不同學生的區(qū)別對待，學生之間的學習能力和學習程度存在差異，教師如果在評價過程中按照優(yōu)等生的標準去對待后進生很有可能使學生看不到希望，從而對高中數(shù)學的學習興趣降低，如果對優(yōu)等生不嚴加要求，就很有可能使得學生產生懈怠心理，不能再有所提升。對中等生進行教學評價時，重點關注他們的基礎知識掌握，對于學習困難的同學就要最大程度地采取鼓勵政策。對優(yōu)等生進行評價主要關注創(chuàng)造性思維和目前存在問題的指出。

2.3備課時考慮學生的實際情況

教師在備課過程中根據本班學生的實際情況進行分析和思考，要在備課時清楚了解學生的學習目標和重點是什么，對課堂問題和練習進行準備，在課堂上通過互動讓學生們清楚了解自己處于哪一種層次，有利于學生的進一步學習。對于優(yōu)等生來說，教師在保證他們學習透徹本節(jié)課教學內容的前提下進行自己思維的擴展和能力的提升，對中等學生鞏固基礎知識，對差等生主要進行基礎知識的講解。

2.4對學生學習任務進行分組分層

教師將班級的學生分成不同的小組和層次之后，就要定期給小組分配任務，讓小組之內共同思考和解決這些問題，培養(yǎng)學生們的學習能力和團隊合作精神，對優(yōu)等生的小組布置任務時，可以安排一些有難度的、需要思考的問題，讓學生們在思考的過程中進行不同方案的提出，激發(fā)學生們的創(chuàng)造性和學習能力，優(yōu)勢互補。對中等和后進生則要注重基礎知識的夯實。在學生們完成自己小組的任務后，教師要及時給予反饋，提供適當指導。

3.總結

高中數(shù)學教師在高中課堂上推廣分組分層教學，讓學生們在互幫互助的過程中提升學習積極性，擴展自己的數(shù)學思維，教師要不斷地提升和完善自己，創(chuàng)新和改良分組分層教學方式，分組分層教學方式促進了高中數(shù)學教學的發(fā)展和提升了高中數(shù)學教學的質量和有效性，也提升了學生們的學習能力。在高中數(shù)學中采用分組分層教學保證每一層次的學生在實際的教學中都有提升。

參考文獻

[1]武杰.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（11）：136-136.

[2]陳小華.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用[J].新課程·中學，2015，（4）：248.

[3]李利寧.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用價值分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（5）：113-113.