高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

盛賽賽

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如果想要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，必須借助探究學(xué)習(xí)活動，一方面可以用于探究理論化內(nèi)容，另一方面可以用于探究化學(xué)實驗，同時可以結(jié)合多媒體技術(shù)，用多元化的信息展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的信息資料，這會有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而能夠推進(jìn)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的步伐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建

引言：

從新課程改革的內(nèi)容來看，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，要求每名教師能夠展開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，在此要求之下，需要在高中化學(xué)課堂中，逐漸地滲透自主學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠逐漸地提升自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠提升學(xué)習(xí)效果。

1.高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的意義

1.1有助于提升自主學(xué)習(xí)能力

顧名思義，自主學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中后，會一改往常的教學(xué)風(fēng)格，令學(xué)生成為探究化學(xué)理論知識的主體，這會有利于提升課堂教學(xué)效果。

1.2有助于開展化學(xué)實驗教學(xué)

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師會占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，雖然能夠令學(xué)生動手實踐，但是沒有深入其中進(jìn)行探究，導(dǎo)致教學(xué)效果偏低。因此，需要結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠在探究實驗問題的過程中，逐步深入地了解某種化學(xué)特性，這會增強(qiáng)實驗教學(xué)效果。

2.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

2.1使用探究學(xué)習(xí)活動，探究理論化內(nèi)容

在高中化學(xué)教材中，擁有諸多闡述化學(xué)理論的內(nèi)容，可以通過使用探究學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生深入探究化學(xué)理論，令其以問題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會有助于提升自主學(xué)習(xí)能力。

譬如，在執(zhí)教《從鋁土礦到鋁合金》一課時，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生了解鋁土礦和鋁合金，在課堂中可以使用探究學(xué)習(xí)活動逐步教學(xué)。首先可以利用多媒體呈現(xiàn)鋁合金、鋁土礦的圖片，提問說：“同學(xué)們，請問鋁合金是由鋁土礦制成的嗎？如何制作呢？”，這會引起質(zhì)疑，再令學(xué)生翻開課本，查看用鋁土礦制作氧化鋁的工藝流程圖，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求圍繞流程圖進(jìn)行探討，如“用氫氧化鈉溶液溶解鋁土礦的目的是什么？”、“在通入二氧化碳的酸化環(huán)節(jié)中，除了氫氧化鋁，還會在濾液中得到什么呢？”等問題，可以參考教材內(nèi)容，并且為了便于深入探究，需要教師四處巡視，聆聽各個小組的探討過程，總結(jié)存在的新問題，如“為什么氧化鐵不能溶于氫氧化鈉溶液？”等，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探討。

再如，在執(zhí)教《含硅礦物與信息材料》時，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生了解硅、二氧化硅等物質(zhì)的性質(zhì)，可以使用探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)。先在多媒體中展示玻璃、水泥等生活用品，告知學(xué)生這些物品都有硅酸鹽制成，要求學(xué)生思考“硅元素在地殼中的含量是多少？”、“硅元素在自然界中的表現(xiàn)形式有哪些？”，令其對硅元素產(chǎn)生初步了解，再在屏幕上展示硅酸鹽的產(chǎn)品，如是水泥、黏土、各種玻璃產(chǎn)品、半導(dǎo)體產(chǎn)品等，令其了解硅產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用。

2.2使用探究學(xué)習(xí)活動，探究化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是較為直觀的教學(xué)方法，能夠令學(xué)生通過實驗現(xiàn)象了解化學(xué)知識，在該過程中，可以使用探究學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

譬如，在執(zhí)教《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》時，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生了解硫化合物的化學(xué)性質(zhì)，依據(jù)該要求，可以使用探究學(xué)習(xí)活動開展化學(xué)實驗，令學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)。

先帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室中，劃分多個小組，每個小組占據(jù)1個實驗臺，需要運(yùn)用臺上擺放的實驗材料，探究硫酸的特性，當(dāng)在探究濃硫酸的吸水性時，需要令各組學(xué)生使用膽礬和濃硫酸做實驗，觀察產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，探討“藍(lán)色膽礬為什么會變味白色粉末？”、“濃硫酸在該反應(yīng)中起到什么作用？”等問題，當(dāng)在探究濃硫酸的脫水性時，需要運(yùn)用紙屑、棉花、木屑、濃硫酸做實驗，觀察產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，探討“為什么紙屑、棉花、木屑會逐漸變?yōu)楹谏?？”、“為什么蔗糖會變黑，體積發(fā)生膨脹，并伴有紅褪色氣體呢？”等問題，當(dāng)在探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性時，可以分為三種小實驗，第一種為銅和濃硫酸的實驗，要求學(xué)生按照教材中說明的三組實驗裝置，使用銅和濃硫酸進(jìn)行化學(xué)實驗，探討“反應(yīng)條件是什么？”、“反應(yīng)的生成物是什么？”等問題，第二種為鋁、鐵和濃硫酸的實驗，需要將鋁片和貼片放入冷的濃硫酸中，再經(jīng)過加熱，觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，探討“為什么比銅活潑的鋁、鐵和濃硫酸融合沒有發(fā)生明顯變化？”，第三種為碳與濃硫酸的實驗，需要先提出假設(shè)碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，再結(jié)合其他知識組裝實驗裝置，進(jìn)行實驗，觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，探討非金屬單質(zhì)和濃硫酸反應(yīng)的規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式能夠應(yīng)用在高中化學(xué)的各個部分，這就要求教師可以靈活地使用，通過利用探究學(xué)習(xí)活動，既會有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又會有助于開展理論、實驗教學(xué)，進(jìn)而能夠充分地展現(xiàn)教材中的化學(xué)知識，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

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