小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略

郭美玲

摘要：復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納并查缺補(bǔ)漏的課程，在教學(xué)中一直占有很重要的地位。教師必須明確復(fù)習(xí)課開展的目標(biāo)是實(shí)施方案，這樣才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，讓復(fù)習(xí)課變得高效、科學(xué)化，真正意義上發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用。所謂溫故才能知新，復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生和老師及時察覺到學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足，及時排查才能及時彌補(bǔ)。本文從小學(xué)英語復(fù)習(xí)課實(shí)施的意義出發(fā)，以外研版小學(xué)英語教材為例，積極探索英語復(fù)習(xí)課有效實(shí)施的策略，為開展有效英語復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;實(shí)施策略

引言：

開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高效率學(xué)習(xí)鞏固英語的必要條件，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。英語語言類學(xué)習(xí)需要時刻鞏固，及時查缺補(bǔ)漏。合理設(shè)置復(fù)習(xí)課程，通過科學(xué)、高效、合理的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生迅速發(fā)覺自己學(xué)習(xí)中的不足，也讓教師發(fā)現(xiàn)上課中沒有注意到的點(diǎn)，從而起到完善和提示的作用。學(xué)生和教師雙方都需要注意對復(fù)習(xí)課的應(yīng)用，以便于及時發(fā)現(xiàn)不足，以鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課開展意義

（一）單詞復(fù)習(xí)，再鞏固

根據(jù)記憶的變化規(guī)律顯示，人的記憶在一個星期之內(nèi)會出現(xiàn)慢慢遺忘的現(xiàn)象，需要反復(fù)記憶才能將之停留在腦海深處。單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須加強(qiáng)對單詞的記憶才能打好基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)遺忘規(guī)律“先快后慢”的特點(diǎn)，教師在平常上課中也要及時與學(xué)生一起進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，每節(jié)課都至少要拿出十分鐘的時間對單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。外研版小學(xué)英語教材需要學(xué)生掌握的詞匯量是600—700，根據(jù)學(xué)期分布，平均沒學(xué)年需要掌握的詞匯量大約在217個。開展專門的復(fù)習(xí)課之后，教師需通過單詞卡片式復(fù)習(xí)、領(lǐng)讀式復(fù)習(xí)、歸類似復(fù)習(xí)等多種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過課前課后復(fù)習(xí)與專門開展的復(fù)習(xí)課，一學(xué)期下來大部分學(xué)生都能完全掌握本學(xué)年的單詞掌握量。

（二）重點(diǎn)句型復(fù)習(xí)，再歸納

英語語言學(xué)習(xí)最重要的就是掌握句型，句型掌握好之后才能進(jìn)一步對語法及相關(guān)內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)。根據(jù)外研版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，每個單元一般只有2—4個重點(diǎn)句型。所以教師在進(jìn)行重點(diǎn)句型分析時可以將單元重點(diǎn)句型整理出來，將單詞與句型聯(lián)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)十分重要，在復(fù)習(xí)課中教師需要重點(diǎn)根據(jù)單詞、句型和語法進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。這樣才能進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增加英語復(fù)習(xí)課的趣味性

在復(fù)習(xí)課中，由于內(nèi)容比較多教師往往會更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，從而忽視教學(xué)的趣味性。復(fù)習(xí)課程更應(yīng)該打破常規(guī)，豐富課堂，增加趣味性。教師要將復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，將所需復(fù)習(xí)內(nèi)容變煩悶為趣味，激發(fā)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的積極性。比如在外研版小學(xué)英語三年級的Modul 1 Greetings?Unit1 I ‘m sam.的復(fù)習(xí)課程中，本課需要重點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)的內(nèi)容是單詞和重點(diǎn)句型“I’m…”的復(fù)習(xí)。這里教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過情景對話教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到基礎(chǔ)對話中積極運(yùn)用“I’m…”句式進(jìn)行對話，同時將復(fù)習(xí)的單詞以卡片的形式展示出來。讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動參與復(fù)習(xí)。

（二）內(nèi)容再構(gòu)，奠定英語復(fù)習(xí)的基調(diào)

內(nèi)容再構(gòu)是指教師將已學(xué)內(nèi)容向縱向和深處的再展開，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)以學(xué)生知識盲點(diǎn)為中心，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)。例如在四年級“Go straight on”的單元復(fù)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)及課后作業(yè)反饋找到該單元學(xué)生的盲點(diǎn)內(nèi)容，例如turn left/turn right/go straight on. 在這里學(xué)生容易出錯的點(diǎn)就是連續(xù)幾個方向的轉(zhuǎn)換和單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。所以，在復(fù)習(xí)課中，教師需要在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷向?qū)W生展示圖片，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以卡片的形式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練讀。除了對左右轉(zhuǎn)向的復(fù)習(xí)，教師還可根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)情況延伸南北、西東方向的內(nèi)容。

（三）知識再鞏固，提高英語復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)的過程就是對以學(xué)內(nèi)容的再鞏固過程，在復(fù)習(xí)中教師需要兼顧內(nèi)容與學(xué)生復(fù)習(xí)需求，對需要再復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再一次的鞏固歸納。最簡單的方法就是讓學(xué)生跟老師一起以樹狀圖的形式梳理內(nèi)容，在梳理的過程中提出疑問。學(xué)生提出疑問教師就需要根據(jù)問題點(diǎn)進(jìn)行深層次的歸納和總結(jié)，再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程就是對知識的再鞏固過程，復(fù)習(xí)課程中教師需要有全局觀念，能完全掌握已學(xué)內(nèi)容和學(xué)生復(fù)習(xí)的需求，從而才能帶領(lǐng)學(xué)生完月或半期及期末的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，但據(jù)觀察來看，在教學(xué)實(shí)踐中復(fù)習(xí)課普遍都存在著教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)方法單一、教學(xué)形式固化、復(fù)習(xí)資料單一等問題。這就導(dǎo)致復(fù)習(xí)課成為一種沒意義的課程，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生興趣下降，復(fù)習(xí)效果低下。復(fù)習(xí)課最終的目的就是讓學(xué)生在已學(xué)基礎(chǔ)上溫故而知新，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足與教學(xué)中的不足。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與復(fù)習(xí)效果，教師必須設(shè)置合理有效的復(fù)習(xí)課開展內(nèi)容，通過有效策略提高復(fù)習(xí)課開展效率，提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 張德華. 小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略——以外研版小學(xué)英語教材為例[J]. 新課程， 2019（1）：50-50.

[2] 張德華. 小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略——以外研版小學(xué)英語教材為例[J]. 新課程， 2019（1）：50-50.