小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建對(duì)策

黃彩霞

摘要：小學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重視度有了明顯的提升，在諸多教育教學(xué)方面產(chǎn)生了明顯的改觀。在提升教育成績(jī)的同時(shí)，教師也需要意識(shí)到目前教育改善工作所存在的不足及缺陷。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，主動(dòng)構(gòu)建高效課堂。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)的難度較高，教師需要以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)為依據(jù)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。從多個(gè)層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生獲得更多的肯定和收獲。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)工作的開(kāi)展較為多元。教師需要主動(dòng)聽(tīng)取合理化的建議，在靈活調(diào)整的同時(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破及改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段課堂;構(gòu)建對(duì)策

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建工作的系統(tǒng)性比較明顯，外部環(huán)境的影響非常直接?，F(xiàn)階段的小學(xué)生群體存在較大的差別，在開(kāi)展各類(lèi)教育工作時(shí)，合理化教學(xué)手段的落實(shí)及應(yīng)用必不可少。如果無(wú)視這一工作，就會(huì)導(dǎo)致后期的教學(xué)改革工作難以取得明顯的成效。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師需要關(guān)注小學(xué)生的中心地位。從多個(gè)角度分析學(xué)生的知識(shí)訴求，充分體現(xiàn)教育鞏固的可靠性以及可行性。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步及發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)表現(xiàn)不佳

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂時(shí)，有的教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。仍然以較為簡(jiǎn)單的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)在極大的程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生難以與教師保持良好的交流狀態(tài)，后續(xù)的教育以及改革工作也受到了束縛。極少有教師能夠在反復(fù)討論及分析的過(guò)程中了解師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，集中注意力解決目前的教學(xué)問(wèn)題。

首先，在日?；?dòng)中，教師沒(méi)有將學(xué)生作為主角來(lái)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。其次，在落實(shí)師生互動(dòng)教育工作時(shí)，教師的互動(dòng)理念還不夠先進(jìn)及科學(xué)。所采取的互動(dòng)手段發(fā)揮的作用較小，大部分教師直接以簡(jiǎn)單的互動(dòng)模式應(yīng)對(duì)目前的教育檢查工作。這一點(diǎn)使得很多小學(xué)生非常的消極，現(xiàn)有的教育教學(xué)工作難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。學(xué)生個(gè)人對(duì)教師教學(xué)模式的認(rèn)可度持續(xù)下降，因此兩者之間存在較大的隔閡。

（二）教師氣氛單調(diào)沉悶

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較慢，課堂構(gòu)建工作直接被無(wú)視。這一問(wèn)題的出現(xiàn)與沉悶的課堂氣氛密切相關(guān)。首先，在講解課堂知識(shí)時(shí)，教師直接按照簡(jiǎn)單的教學(xué)手段操作相關(guān)的任務(wù)，灌輸式教學(xué)模式占據(jù)較大的比重。教師的講解時(shí)間較長(zhǎng)，極少有教師會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。無(wú)法有效塑造學(xué)生完善的人格，學(xué)生知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)工作直接被忽略。另外，在對(duì)課堂的沉悶氣氛表現(xiàn)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響的學(xué)生的潛力激發(fā)。很少有學(xué)生能夠?qū)θの痘臄?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了許多的排斥感。大部分的學(xué)生往往只能夠局限于傳統(tǒng)的解題思路，個(gè)人活學(xué)活用的能力較差。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通

良好的互動(dòng)環(huán)境能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生距離，加強(qiáng)師生的交流及溝通?，F(xiàn)代化的教育工作能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)高段課堂的良好構(gòu)建提供更多依據(jù)。教師需要主動(dòng)思考、應(yīng)用和創(chuàng)新有效的教學(xué)手段，不再停留于傳統(tǒng)的教育思維。著眼于未來(lái)教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，確保教育改革工作取得理想的成績(jī)。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和目前的教育標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，高段數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建工作需要以互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為前提。這一點(diǎn)能夠確保學(xué)生擁有一顆積極向上的心，進(jìn)而在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以積極利用目前的教學(xué)資源，簡(jiǎn)單布置教室。以打造開(kāi)放式的空間為依據(jù)，更好的提升師生互動(dòng)的頻率。

比如，教師可以以圓桌式的小組布置形式為主。讓學(xué)生圍成一個(gè)小組，在中間留出一定的空間，然后開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。這一點(diǎn)能夠盡量的避免學(xué)生過(guò)于壓抑，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)欲望，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師也能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理的組織開(kāi)展不同的分組討論活動(dòng)，整體的互動(dòng)效果有了明顯的增強(qiáng)。另外，這種教育教學(xué)方法還可以顯著提升教育質(zhì)量及水平。

（二）活躍課堂氣氛

活躍的課堂氛圍能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生變得更加的主動(dòng)。教師可以以趣味教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注不同的教育教學(xué)方法的使用要求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維上的良好引導(dǎo)，明確教育進(jìn)步的規(guī)律以及發(fā)展要求。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)時(shí)。比如在講解人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，了解數(shù)學(xué)練習(xí)題的完成要求。關(guān)注學(xué)生的解答速度和準(zhǔn)確率，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲得更多的自信心。趣味教學(xué)的實(shí)施過(guò)程較為復(fù)雜，教師需要主動(dòng)制作不同的教具。關(guān)注后一階段教學(xué)中所需要的教學(xué)材料，積極搜集各種教育教學(xué)資源。確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的收獲。教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)程度，利用已有的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及應(yīng)用理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開(kāi)展現(xiàn)代化教育教學(xué)改革工作時(shí)，多樣化教學(xué)工作的實(shí)踐受到了廣泛的好評(píng)及關(guān)注。這一點(diǎn)要求教師主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師既需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量層面的分析，又需要了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度及吸收程度。比如在講解新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師需要結(jié)合自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面干預(yù)以及指導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生的思維極易出錯(cuò)，教師可以將錯(cuò)誤思維與正確思維進(jìn)行對(duì)比。為學(xué)生提供榜樣，有效改善學(xué)生的思維體系。另外，學(xué)生優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的簡(jiǎn)單分解以及研究也非常重要，這一點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主改進(jìn)指明道路，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多依據(jù)。教師需要在適當(dāng)干預(yù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)比分析中意識(shí)到自己的長(zhǎng)處。主動(dòng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教育模式能夠更好的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建工作的核心以及重點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂構(gòu)建工作改革的過(guò)程中，小學(xué)體育教育體系的完善受到了諸多學(xué)者的關(guān)注。為了確保日后教育教學(xué)工作的進(jìn)一步提升，教師需要站在不同的角度，了解各類(lèi)教學(xué)工作的開(kāi)展要求。以合理化的教學(xué)模式為依據(jù)，確保各個(gè)階段的教育教學(xué)工作取得良好的成效。針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕霞.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（001）：P.1-1.

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