情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝道銀

摘?要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)區(qū)別于初中，抽象性更強(qiáng)、邏輯更高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無疑是困難的，而情境教學(xué)法為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新思路，它不僅有助于學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)的構(gòu)建過程，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);探究能力;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)其本身就是一門抽象學(xué)科，其知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正是由于知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知思維之間出現(xiàn)的矛盾，使得教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行。而教師作為教學(xué)的實(shí)施者，便需要從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。此外，結(jié)合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)體系的建立做好充分保障?？梢姡榫辰虒W(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性。本文筆者便對(duì)此展開研究。

一、聯(lián)系生活構(gòu)建情境，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著十分密切的聯(lián)系，并且來源于生活，作用于生活。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活構(gòu)建情境，這樣能夠使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建理性數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也能夠使課堂置于生活的背景下，使他們建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如：在“冪函數(shù)”這一章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生通過生活實(shí)例了解冪函數(shù)的概念，筆者聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，即：小明購(gòu)買了每千克1元的蔬菜w千克，那么他需要支付p元，p與w有什么關(guān)系？如果某人t秒內(nèi)騎車行進(jìn)1km，那么他騎行的平均速度v與時(shí)間t之前有什么關(guān)系？以這樣的生活案例作為導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)冪函數(shù)這樣的數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，還使得學(xué)生自然地根據(jù)題意列出函數(shù)關(guān)系式，之后，再由學(xué)生觀察式子、尋找式子的特征，便能夠總結(jié)出冪函數(shù)的一般特征。此外，在學(xué)生對(duì)冪函數(shù)的概念建立一定的認(rèn)識(shí)后，再運(yùn)用這樣的數(shù)學(xué)模型解決生活問題便能夠游刃有余，從而潛移默化地強(qiáng)化了他們自身的應(yīng)用意識(shí)。

二、設(shè)置問題構(gòu)建情境，提高探究能力

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，也注重學(xué)生主體性的彰顯。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)設(shè)置問題構(gòu)建情境，這樣能夠使學(xué)生的思維與問題建立有效聯(lián)結(jié)，使學(xué)生在研究問題的過程中增加其自身的探究能力。

例如：在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義，筆者在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)問題，即：一張厚度為0.1毫米的白紙，反復(fù)對(duì)折15次，有多高？這樣的問題激發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)，筆者給學(xué)生一定的空間，使他們以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣便使得他們的思維得到發(fā)散，同時(shí)，引發(fā)了他們的探究意識(shí)。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與到有關(guān)指數(shù)函數(shù)的探究活動(dòng)中，便能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、借助工具構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，并借助信息化工具構(gòu)建情境，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，還能夠給學(xué)生更多思考的空間，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如：在“隨機(jī)事件與概率”教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨機(jī)現(xiàn)象，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)手段出示“1名數(shù)學(xué)家=10個(gè)師”的故事，并以視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣便給學(xué)生感知覺的沖擊，同時(shí)，豐富了他們的視聽覺體驗(yàn)，此時(shí)，課堂也呈現(xiàn)出輕松的氛圍，使得學(xué)生的注意力集中到課堂中，最終使他們真實(shí)感受到隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生過程。而伴隨著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再次以圖片的形式出示生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到“必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件”發(fā)生的過程，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，要適應(yīng)新課改發(fā)展的模式，則需要數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平以及思維發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以此構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，這樣能夠促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，還能夠給學(xué)生更多思考的空間，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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