小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用探討

李文亮 吳長(zhǎng)青

摘?要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育在不斷改革完善，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，具有共享性、多樣性和豐富性等特性優(yōu)勢(shì)，它不斷影響和改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)視角來說，互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造了新的環(huán)節(jié)和氛圍，也為各個(gè)學(xué)科提供了新的教學(xué)模式、手段和素材，比如微課教學(xué)、新媒體設(shè)備、動(dòng)畫、音頻、微機(jī)課堂、班級(jí)管理網(wǎng)站等。教師也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站搜索去查閱書籍、文獻(xiàn)和優(yōu)秀的教學(xué)資源、課件、題目等，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，微課作為新型教學(xué)資源正在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是自己自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)之一。微課對(duì)這一環(huán)節(jié)的有效滲透，能有效輔助和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文將重點(diǎn)從微課的教學(xué)重要性出發(fā)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);微課應(yīng)用;開展策略

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始對(duì)微產(chǎn)品進(jìn)行深入探索。在教育領(lǐng)域，越來越多的教育工作者對(duì)微課，這種新型的教學(xué)形式，進(jìn)行研究和應(yīng)用。抓住教育改革的契機(jī)，筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，同樣地，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行了探究，嘗試將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中知識(shí)講解和課后總結(jié)復(fù)習(xí)這三個(gè)階段，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新知，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1具體界定微課輔助教學(xué)的定位

盡管微課技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，它的定位是課堂講授的補(bǔ)充手段。教師在課堂上使用微課應(yīng)與講解緊密地結(jié)合在一起，整堂課不能全部充斥著微課的內(nèi)容。如果教師在應(yīng)用微課平臺(tái)的時(shí)候，沒有把握好其中的度，不但會(huì)耗占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也可能對(duì)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生誤導(dǎo)，并不利于他們系統(tǒng)性地開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與探究活動(dòng)，在理解微課內(nèi)容的前提下，和老師、同學(xué)開展互動(dòng)。而且，教師還應(yīng)當(dāng)利用微課輔助同學(xué)們整理所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，將自主學(xué)習(xí)所獲得的零散知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

2利用微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)潛力

知識(shí)體系的建構(gòu)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和目標(biāo)，而預(yù)習(xí)是知識(shí)體系建構(gòu)的起始階段，直接影響后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)效。運(yùn)用微課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)理論以5～8分鐘短視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行講授和傳達(dá)，將枯燥、晦澀、靜態(tài)的理論文字轉(zhuǎn)化為直觀、具體、動(dòng)態(tài)的視頻內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)課堂開展奠定基礎(chǔ)。以“年、月、日”的教學(xué)為例，對(duì)于“一年有12個(gè)月”“公歷閏年的年份是4的倍數(shù)”等屬于默會(huì)知識(shí)的“規(guī)定性”內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很難講清楚這些規(guī)定的來龍去脈。對(duì)于這種情況，教師可以提前制作教學(xué)微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。微課內(nèi)容主要圍繞地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)及月球繞地球轉(zhuǎn)等展開，讓學(xué)生弄清楚年、月、日等規(guī)定的來源及其形成過程的合理性，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行用拳頭記憶、歌訣記憶的方法探索和運(yùn)用，在課堂上進(jìn)行展示。通過這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生參與的熱情被激發(fā)出來，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和探索之中，強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)效，加深了學(xué)生對(duì)這些規(guī)定的理解和掌握，促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)的拓展，在跨學(xué)科融合之間激發(fā)出學(xué)生更大的創(chuàng)新、創(chuàng)造能量，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3保障微課與微課之間的聯(lián)系

自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃地組織開展學(xué)習(xí)，而不是盲目、隨機(jī)地。為了滿足符合自主學(xué)習(xí)的特性，微課必須做到環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、層層遞進(jìn)，保障學(xué)生在觀看的過程中，逐步建立知識(shí)和體系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5節(jié)《簡(jiǎn)易方程》為例，此章節(jié)的微課可以從三個(gè)層次入手。第一層次：用字母表示數(shù)。這個(gè)微課的主要內(nèi)容包括如何將問題中的未知數(shù)利用等式的形式表示，比如a+11=15，求a=？在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單直接的運(yùn)算得出答案。第二層：簡(jiǎn)易方程計(jì)算。這個(gè)微課的目標(biāo)在于將單個(gè)字母利用等式的形式表示出來，比如3a=21，a+21-14=10。第三層：較為復(fù)雜的方程計(jì)算。這個(gè)微課的目標(biāo)在于算式融入了單個(gè)字母的多種形式，比如4a+3a=21、6a-2a=4，學(xué)生必須掌握4a+3a、6a-2a的運(yùn)算才能解答第三層次的題目。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過遞進(jìn)式微課的觀看學(xué)習(xí)而逐步突破和解決教學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

4利用微課展現(xiàn)知識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括，是具有抽象性的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，部分教師忽視數(shù)學(xué)知識(shí)形成特點(diǎn)，無視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，直接將教材中現(xiàn)成的結(jié)論內(nèi)容展示在學(xué)生面前，如此加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解負(fù)擔(dān)，同時(shí)也影響了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。微課的出現(xiàn)為突破數(shù)學(xué)的抽象性，提供了便利，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

總之，作為一種新型的現(xiàn)代化教輔工具，微課不僅具有傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段的功能和優(yōu)勢(shì)，還兼具交互和翻轉(zhuǎn)功能，讓教學(xué)時(shí)間和領(lǐng)域不再局限在課堂上，打破了時(shí)空對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生能夠靈活地發(fā)揮互助協(xié)作、自主探究等不同方式的作用，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

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