初中數(shù)學(xué)開展實踐教學(xué)活動的優(yōu)化策略探究

楊周榮麟

摘?要：實踐教學(xué)活動的開展具有多個方面的意義，有利于教師豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式;有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);有利于社會獲得高素養(yǎng)的實踐型人才。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計富有樂趣和教育意義的實踐教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機會。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高效開展初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的問題與解決策略進(jìn)行研究，希望能夠在未來的教學(xué)中提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實踐教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師將實踐教學(xué)活動引入了課堂。但是，許多教師在開展實踐教學(xué)活動時還存在著一些問題，不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。在此情況下，初中數(shù)學(xué)教師加強研究高效開展實踐教學(xué)活動的策略是非常重要的。

一、初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏參與課堂實踐活動的興趣

興趣是初中生主動學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要因素，根據(jù)課堂實踐活動的開展現(xiàn)狀，部分初中生缺乏參與課堂實踐活動的主動性和積極性，主要表現(xiàn)有學(xué)習(xí)情緒低落、精神渙散。這一問題的出現(xiàn)主要有兩個方面的原因，第一，部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為實踐活動會浪費學(xué)習(xí)時間;第二，一些學(xué)生本身就缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師難以高效地開展實踐教學(xué)活動，不利于充分發(fā)揮實踐活動對學(xué)科教學(xué)的積極作用。

（二）不注重學(xué)生之間的合作

在以往的實踐教學(xué)中，一些教師未能充分把握學(xué)生的實際探究能力和真實的學(xué)習(xí)需求，習(xí)慣于設(shè)計比較簡單的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師為了更好地管理學(xué)生，往往設(shè)計一些由學(xué)生單獨完成的實踐任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生難以獲得合作學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上突破自我。這一問題的出現(xiàn)與教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，未能正確對待學(xué)生的課堂主體地位有著一定的關(guān)系。

（三）不注重開展實踐教學(xué)活動后的評價

實踐教學(xué)活動后的評價對教師改善教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效率發(fā)揮著非常重要的作用。然而，許多教師只關(guān)注實踐教學(xué)過程的實施，不關(guān)注對實踐教學(xué)活動的評價，導(dǎo)致實踐教學(xué)活動中的問題與不足得不到及時的糾正。

二、初中數(shù)學(xué)開展實踐教學(xué)活動的優(yōu)化策略

（一）通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)風(fēng)格，將一些趣味元素引入數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，組織開展課堂游戲，鼓勵學(xué)生積極參與。在正式教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)教材上的知識內(nèi)容，選擇一些喜聞樂見的、具有教育意義的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的真實感受，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)《概率初步》時，教師可以將拋硬幣、抽撲克牌、擲骰子等趣味游戲引入實踐教學(xué)活動，以提升課堂實踐活動的趣味性。以“擲骰子”的游戲為例，教師可以提前準(zhǔn)備一些骰子，讓學(xué)生和其同桌同時做游戲，使兩名學(xué)生各自投擲一枚骰子，規(guī)定學(xué)生可以只投一次，也可以連續(xù)投擲多次，在投擲完成之后將每次投擲的點數(shù)記錄到表格中。另外，教師可以和學(xué)生約定，當(dāng)投擲的點數(shù)之和不超過10時，可以自行決定停止投擲還是繼續(xù)投擲，如果停止投擲，則游戲得分為當(dāng)前的點數(shù)之和，但是當(dāng)投擲的點數(shù)之和超過10時，則必須停止投擲并且游戲得分為0。最后，教師要說明同桌兩人中得分較高的學(xué)生獲勝。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何決定繼續(xù)擲骰子還是停止擲骰子。

（二）設(shè)計不同形式的實踐教學(xué)活動

教師如果長期選用相同的實踐教學(xué)活動，就會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，依據(jù)自身對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知，設(shè)計不同形式、不同類型的實踐教學(xué)活動，以此來保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新鮮感。在設(shè)計實踐教學(xué)活動時，教師可以努力打破學(xué)科教學(xué)的時空限制，將校內(nèi)實踐和校外實踐結(jié)合起來。在校內(nèi)實踐方面，教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)辯論賽、模擬演示、制作模型等實踐教學(xué)活動;在校外實踐方面，教師可以設(shè)計訪問調(diào)查等實踐教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師可以分別設(shè)計校內(nèi)的實踐學(xué)習(xí)活動和校外的實踐學(xué)習(xí)活動。對于校內(nèi)實踐活動，教師可以設(shè)計“調(diào)查本班內(nèi)戴眼鏡的男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)和學(xué)生總?cè)藬?shù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析”的實踐學(xué)習(xí)活動;對于校外實踐活動，教師可以設(shè)計“通過數(shù)據(jù)收集和處理分析家人與鄰居的睡眠時間”的實踐學(xué)習(xí)活動。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式參與實踐

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課內(nèi)外實踐活動教學(xué)的重要方式，有利于教師幫助學(xué)生樹立合作意識、傳揚團(tuán)隊精神、拓展學(xué)習(xí)方法。教師在組織學(xué)生參與實踐教學(xué)活動時，也可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法，結(jié)合實踐教學(xué)活動的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，制訂適用于小組合作學(xué)習(xí)法的實踐任務(wù)。在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師要盡量縮小小組成員之間的差異性，這是推動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中競爭、在競爭學(xué)習(xí)中合作的基礎(chǔ)條件，也是高效開展合作型實踐教學(xué)活動的重要保障。

（四）優(yōu)化和完善實踐教學(xué)活動的評價環(huán)節(jié)

教師在完成一項教學(xué)任務(wù)后，需要通過教學(xué)后的評價來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，進(jìn)而根據(jù)評價結(jié)論完善教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)結(jié)束后對實踐教學(xué)的過程、效果、質(zhì)量等進(jìn)行反思與評價，及時了解實踐教學(xué)過程的優(yōu)點與不足，從而在下次教學(xué)時揚長避短。在進(jìn)行評價時，教師要考慮到學(xué)生的課堂主體地位，認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，將學(xué)生作為評價的另外一個主體，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，同時讓學(xué)生評價教學(xué)過程，闡述自己對實踐教學(xué)的建議，以此來盡可能地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合理需求。

三、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，兼顧傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，實現(xiàn)推動學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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