關(guān)于小學數(shù)學口算教學的策略探究

陸余露

摘?要：計算是數(shù)學中重要的環(huán)節(jié)，而口算又是計算中不可或缺的一部分?？谒惴Q之為心算，它是一種不需要借助任何工具，依靠自身思維和記憶直接算出得數(shù)的計算方式。通過口算教學能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，以及學生思維的敏捷度。掌握好的口算能力對于今后的數(shù)學學習來說具有非常重要的幫助。因此，教師有必要結(jié)合小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀分析，主動融入先進的教學理念，借助信息技術(shù)引導，融入生活實際并開展精準教學等策略，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學的內(nèi)容，提高數(shù)學教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算教學;有效策略

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學工作當中，數(shù)學教學已經(jīng)取得了很大的進步。但隨著課程改革的不斷發(fā)展與推進，這也給當前的小學生的教學提出了很多新的要求?？v觀數(shù)學的知識點，在很多領(lǐng)域都會有涉及口算教學，而且在生活中也會遇到口算的情境，可見，無論是在學習中還是在生活中，都或多或少地會用到口算知識，因此，在小學數(shù)學教學中關(guān)注口算的現(xiàn)狀并展開針對性的引導很有必要。

一、小學口算教學在數(shù)學教學中的重要性

在小學數(shù)學教學過程中，口算教學是非常重要的。通過口算教學能夠提高學生數(shù)學計算的效率，幫助他們節(jié)省在數(shù)學計算過程中所花費的時間?？梢哉f，小學口算教學在數(shù)學教學中有著非常重要的作用。

（一）節(jié)省計算的時間

通過小學數(shù)學口算教學能夠幫助學生節(jié)省計算的時間。由于口算是在較短時間內(nèi)完成的。因此，能夠節(jié)約學生數(shù)學計算的時間。例如在進行“28+37”計算的時候，學生如果掌握了口算的方法，就能夠在很短的時間，那就算出相應(yīng)的結(jié)果是65，但是如果學生用筆算，列豎式的方式來進行計算，那么他們所花費的計算時間就會很多。由此可以看出，通過口算的方式能夠節(jié)省大量的時間，提高做題的效率。

（二）提高學生的思維敏捷度

在小學數(shù)學教學過程中，通過口算教學能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，提高他們的思維敏捷度。由于口算要求學生在很短的時間內(nèi)進行數(shù)學計算，因此，學生的數(shù)學思維能力反應(yīng)速度都會得到不同程度的提升。在口算的過程中，學生需要進行獨立地思考，發(fā)動自己的數(shù)學思維進行練習。通過這種方式，能夠活躍他們的數(shù)學思維，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）牢固數(shù)學學習基礎(chǔ)

通過口算的方式來進行數(shù)學計算能夠牢固學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，通過口算學習能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，活躍學生的數(shù)學思維，提高學生的計算能力，讓學生的數(shù)學學習綜合能力得到提升，為學生數(shù)學學習打下堅固的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學口算教學的策略

（一）緊跟潮流，融入先進理念

在素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教師也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，主動了解社會發(fā)展對學生的要求，并積極融入先進的教學理念開展教學，從而及時優(yōu)化教學的內(nèi)容，提高教學的效率。在多元化的模式引導下，學生的學習積極性得到調(diào)動，教學的效果也會在教師的積極引導下變得更加理想。因此，在開展教學實踐引導的過程中，教師有必要結(jié)合教學的發(fā)展需求分析，主動在線上線下中學習先進理念融入對小學數(shù)學口算教學引導中，從而促進教學效率的提升。

例如，在日常教學的過程中，教師需要主動借助教育平臺、課改通知、培訓活動等分析探究，找出與數(shù)學口算教學有關(guān)的內(nèi)容分析。為避免在教學中出現(xiàn)理解性的或者實質(zhì)性的錯誤，教師可以采用小組合作的方式一起研究、探討先進的教學理念，從而保證教學的效率。當學生在教師的學習和引導中獲得提升之后，教師再結(jié)合教學的目標作進一步分析探究，就能夠在相互探討中得到更加前沿的教學理念，并主動融入教學實踐中支撐教學活動的開展。比如，當共同探討之后得出在小學數(shù)學教學中融入“學生本位”的理念對學生的成長有著重要的意義。于是，在口算教學中，教師也需要關(guān)注學生的實際情況，并及時優(yōu)化教學的內(nèi)容，從而結(jié)合學生檔案分析，關(guān)注學生的成長需求，并及時給予學生針對性的引導，繼而保證教學的效果。

（二）讓學生自主設(shè)置口算題目，發(fā)揮互助學習的優(yōu)勢

在進行小學口算教學的過程中，教師還可以鼓勵學生自主設(shè)置口算題目，發(fā)揮互幫互助學習的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的數(shù)學口算教學過程中，常見的教學模式是教師出題，學生來進行口算。這種模式相對來說不能夠有效地體現(xiàn)出學生的主體地位，學生在學習的過程中依然比較被動。同時，這種模式也很可能給學生帶來一定的學習壓力，讓他們在口算的過程中出現(xiàn)緊張的情緒，反而影響計算的效率和結(jié)果。在新課程改革下，小學數(shù)學教師在進行口算教學的過程中就需要突出學生的主體地位，堅持以學生為主體的教學理念，鼓勵學生自主設(shè)置口算題目，讓學生以小組為單位通過互相出題的方式來進行互助學習。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生通過自主設(shè)置口算題目加深對口算學習的理解程度，活躍學生的數(shù)學思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。另一方面，也能夠提高學生的團隊合作能力，讓他們在設(shè)置口算題目，檢驗口算結(jié)果，進行口算題目講解的一系列學習過程中提高口算能力。

（三）培養(yǎng)學生口算的習慣

良好的習慣對人的影響是十分深遠的，它不僅僅能夠影響到人的日常，也會改變他的一生。因此，培養(yǎng)學生良好的口算習慣也是一件較為重要的事情。如果學生能在口算練習中，養(yǎng)成適合自身的口算習慣，那么他的口算能力便會潛移默化地提升。但是，想要培養(yǎng)學生良好的口算習慣，老師的引導便顯得較為重要。老師在教學中，如提出一道口算題，應(yīng)讓學生先進行解答，這樣能夠提高他們自身獨立思考的能力。在學生給出結(jié)果后，老師也不要著急告訴學生答案對錯，而是應(yīng)當讓學生先去探索和思考，讓他們明白得到答案時也要學會檢驗，如果發(fā)現(xiàn)錯誤需要及時地糾正。

綜上所述，提高口算能力對于小學生而言是一個漫長的過程，千萬不能一蹴而成。教師在教學的過程中教師需要采用有效的口算教學方法，提高小學生口算學習效果，為學生的數(shù)學學習打下堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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