基于合作探究的初中數(shù)學教學實踐與思考

劉艷

摘?要：隨著素質化教育改革進程地不斷加快，在初中教育中提升學生的自主學習與探究能力，已經成為初中教育教學階段的重要教育指導目標。初中教育階段作為教育整體環(huán)節(jié)當中的教育發(fā)展重要階段，要讓學生在初中學習過程中自主學習能力水平得到有效提升。在初中數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應當充分注重學生在學習過程中的自主學習能力表現(xiàn)水平，要讓學生在積極有效的合作探究過程中提升自身的數(shù)學學習效率與能力。

關鍵詞：合作探究;初中數(shù)學;實踐

引言

培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習與合作探究能力是新時代教育的發(fā)展方向，這對于提升人才的綜合素質發(fā)展能力有著重要作用。初中數(shù)學教師應當注重在教學過程中加強對于學生的數(shù)學邏輯思維與數(shù)學探究思維的有效培養(yǎng)，增強其形成正確的數(shù)學學習探究意識與數(shù)學思考能力，從而有效地促進其對于數(shù)學知識的有效理解與把握。

一、調動學生數(shù)學學習的興趣與動力

當下的素質教育發(fā)展理念，強調讓學生回歸成為課堂教學活動的主體，尊重其個體發(fā)展的差異化。開展合作探究式學習活動可以有效提升學生的學習探究意識與學習實踐能力，讓其成為課堂教學的主人，這樣教師便可以更加有效的了解不同學習能力的學生群體對于數(shù)學知識的實際訴求是什么，而學生通過其自身成為了課堂活動的主導者，便能將自身的數(shù)學學習主動性積極有效地投入到對于數(shù)學知識的學習過程當中來，從而對于未知的數(shù)學知識先行開展預習探索，提升自身對于數(shù)學知識的運用能力與水平，提升在學習過程中的樂趣，充分調動了其對于數(shù)學的學習動力[1]。例如在開展軸對稱的教學活動中，其教學主要目標是讓學生可以有效理解軸對稱圖形以及線段垂直平分線的概念，并且可以作出它們的對稱軸;了解軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系;掌握軸對稱的性質等等。針對這一教學目標，數(shù)學教師應當讓學生對于教材當中提出的相關理念進行充分預習理解，通過有效的小組合作，積極開展學習任務的相關資料搜集整理活動，教師應當對于不同小組的學習結論進行有效分析，觀察其在小組合作當中的表現(xiàn)，從而給予有效的教學指導活動。

二、提升學生的數(shù)學學習能力與效率

數(shù)學教師在學生合作探究的教學活動過程中，應當制定符合其數(shù)學發(fā)展能力的合作探究學習目標。一般來說，合作探究式學習過程首先是根據(jù)教師制定的學習任務開始進行相關資料的有效搜集，再是小組成員之間就自身搜集的不同學習資料進行科學合理的學習分析，隨后展開探究討論積極思考解決相關數(shù)學問題的辦法，最后形成有效地學習結論作出分析報告。在有效的合作探究的學習過程中，不僅可以鍛煉學生的數(shù)學思維意識、對于相關資料的搜集整理能力、數(shù)據(jù)分析能力還能提升其對于問題的發(fā)現(xiàn)與思考能力，這對于培養(yǎng)其形成終身學習發(fā)展意識有著深刻的作用[2]。例如在開展三角形相關數(shù)學知識的合作探究教學活動時，數(shù)學教師應當讓小組成員對于生活當中三角形出現(xiàn)的形式特點開展相關合作探究的學習過程，讓學生通過有效的自主學習活動提升自身對于三角形的相關概念與符號的有效理解。

三、促進學生形成有效的合作探究意識

由于不同學生的成長環(huán)境、學習能力與思想情感發(fā)展水平不同，不同學生擅長的學習方向也各有不同[3]。數(shù)學教師應當幫助學生在數(shù)學學習的合作探究過程中學會利用自身優(yōu)勢提升其數(shù)學學習能力，并且在自主學習的過程中通過正確學習方法的有效指導改正其自身的學習缺點。讓學生在小組合作探究的學習過程中，相互學習相互成長，真正地做到取長補短。要想充分發(fā)揮合作探究學習模式的有效性就要求教師要對于小組合作分工形式進行科學有效的合理劃分，通過對于其不同學習特質的有效了解，為學生安排不同的小組工作角色，保障不同小組人員學習能力分配相近的情況之下，仔細觀察小組成員在組內的合作探究表現(xiàn)。除此之外教師還應當注重教學任務的有效性，尋找適合小組合作探究相關教學課題，從而有效提升小組成員間的合作探究意識，讓成員自身學習價值在小組活動中得以發(fā)揮。在進行數(shù)學問題思考的過程中，教師要啟發(fā)學生從多個角度對數(shù)學問題展開思考，并且對于學生提出的學習疑問，教師應當給予延時回答，從而提升初中生在自主探究學習過程中對于數(shù)學知識的思考能力與解決能力。

四、營造課堂活動當中的平等互動氣氛

要想保障初中數(shù)學合作探究教學模式的有效性，要求教師應當提升自身在教學過程當中的統(tǒng)籌協(xié)調能力以及對于初中生的調動能力。教師要尊重初中生在數(shù)學課堂教學活動當中的主體性，應當從講臺上走下來走到初中生群體中間去，了解當下初中生對數(shù)學知識的學習訴求，從初中生的學習需求角度出發(fā)，提升其數(shù)學自主學習能力。教師通過對合作探究教學模式的有效摸索，不僅提升了自身的教學能力以及對于教學活動的有效把控力，還鍛煉了初中生對于數(shù)學知識的有效運用能力，提升其對于數(shù)學新知的有效認知，這樣的教育教學探索形式是值得借鑒的，教師與學生應當形成亦師亦友的學習關系，發(fā)揮好教師的積極引導作用，帶動初中生自主學習能力的有效發(fā)展。讓學生可以在平等互動的數(shù)學學習氛圍中，感受到數(shù)學學習的科學性與趣味性。

結束語

素質教育理念下的課堂主體是學生，數(shù)學教師在進行相關教學活動時，可以通過合作探究的教學模式充分發(fā)揮學生在課堂活動當中的主體性，帶動其對于數(shù)學學習的興趣與熱情，從而有效提升其數(shù)學學習能力，找到屬于適合自己的學習方式與方法，增強自身的學習思維與創(chuàng)新能力，幫助自身有效實現(xiàn)全面發(fā)展的學習目標。

參考文獻：

[1]吳彩云. 合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2019，5（06）：237.

[2]陶繼成. 小組合作背景下初中數(shù)學高效課堂的構建[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（06）：2-3.

[3]馮亞娟. 初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J]. 亞太教育，2019（06）：49.