淺談小學高年級學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)

李玉飛

摘?要：在小學高年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于深化學生思維認知，培養(yǎng)學生主體意識，培育學生創(chuàng)新精神，從而促進小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，為其實現(xiàn)全面發(fā)展提供保障。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應(yīng)當重視營造和諧課堂氛圍，讓學生敢問;適時點撥學生，讓學生會問;創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生樂問，從而讓學生在問的過程中形成良好的數(shù)學問題意識。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;高年級;問題意識

一、營造和諧課堂氛圍，讓學生敢問

學生提問的過程實際上是一種學生的思維創(chuàng)造活動。在小學高年級階段，學生已經(jīng)初步具備思維創(chuàng)造力，他們需要的是在心理安全與自由的條件下，將這種思維創(chuàng)造付諸實踐。因此，在小學高年級課堂教學中，教師應(yīng)當為學生營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，使學生能夠消除內(nèi)心的提問的顧慮，消除提問的心理障礙，放飛奇思妙想，并敢于提出問題。例如，在學習“位置”一課時，教師可以提問“同學們，你們會怎樣告訴父母自己在班里的位置？”然后讓學生們寫下自己的位置，教師從中抽出寫著第幾排第幾個的學生，讓同學們進行“找一找”的活動。通過活動調(diào)動起學生的參與積極性，將課堂氛圍活躍起來，然后同學們會發(fā)現(xiàn)大家找到的人不一樣，并且很多同學都提出了問題。在熱烈的課堂氛圍中，一些平時不敢提問、回答問題的同學也會說出自己的觀點。

二、適時點撥學生，讓學生會問

由于小學生身心發(fā)展尚不健全，在數(shù)學學習中，很多學生都會感覺到有滿腦子問題，但是不知道怎么說的困惑。這時，數(shù)學教師在教學過程中，要重視教導(dǎo)學生正確的提問方法，適時對學生進行點撥，引導(dǎo)學生找到提問的目的，使學生會問。同時，會問也可以促進學生有目的的進行數(shù)學探索，學會用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生的數(shù)學問題意識與創(chuàng)造思維得到共同發(fā)展。例如，在上一問題中，學生會發(fā)現(xiàn)能夠找到好幾種不同的結(jié)果，但是卻不能完全理順造成不同結(jié)果的原因。教師可以對學生進行適當?shù)狞c撥，讓學生先找出前后左右的位置信息，按照從前數(shù)第幾排、從右數(shù)第幾個能夠找到誰的思路，找出全部不同的結(jié)果。最后學生會總結(jié)出從前數(shù)第幾排和從后數(shù)第幾排，從左數(shù)第幾個和從右數(shù)第幾個，最后的結(jié)果都不一樣，并能夠有效理解數(shù)對的含義，學會運用數(shù)對表示具體情境中的具體位置。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生樂問

問題在情境中產(chǎn)生，教師通過設(shè)置問題情境，能夠使學生已有的知識經(jīng)驗與探索欲、求知欲產(chǎn)生一定的“不協(xié)調(diào)”，引發(fā)學生的認知沖突，從而提高學生發(fā)現(xiàn)、提出與解決數(shù)學問題的積極性與主動性。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，數(shù)學教師可以根據(jù)小學高年級學生的心理特點，用具有趣味性、實踐性和生活性的情境，引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑與提問。例如，在進行“擲一擲”的活動時，教師可以讓學生擲骰子，挑選點數(shù)總和大和小的一方。然后學生們在活動中可以發(fā)現(xiàn)，選擇點數(shù)總和小的那一方獲勝的情況更多。這時候，教師就可以設(shè)置問題情境，為什么點數(shù)總和小的那一方獲勝的機會更大呢？這與學生以已有的學習經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，為什么數(shù)字大的反而機會少。這為學生提供了提出問題的基礎(chǔ)，并且激發(fā)了學生的探索余，學生能夠通過積極思考，來從不同角度進行設(shè)問，并自主探究，從中總結(jié)規(guī)律。

總結(jié)

總而言之，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應(yīng)當充分認識到培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的重要性，采取多元化教學策略，為學生打造適宜的數(shù)學問題課堂，讓學生敢問、會問、樂問，從而在潛移默化中使學生形成良好的數(shù)學問題意識，引導(dǎo)學生在學習中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終實現(xiàn)數(shù)學能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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