小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略的研究與體會

吳定宇

摘?要：課堂中的互動(dòng)交流是學(xué)習(xí)一門學(xué)科不可缺少的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行有效交流，可以極大發(fā)揮出教師本身的作用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在師生互動(dòng)時(shí)，教師不但可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，從而發(fā)散學(xué)生思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);研究體會

引言：

小學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這一過程中教師要做的就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師更要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解其學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，構(gòu)建出一種良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)思維。下面，我將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生的有效互動(dòng)做出具體分析。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最主要的學(xué)習(xí)場所就是班級課堂，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要通過更加多樣的方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生減輕對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。教師可以提出一些問題，并將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生與自己周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，在探討的過程養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，以此來更快的提升數(shù)學(xué)成績。同時(shí)，教師還要與學(xué)生共同針對一個(gè)問題進(jìn)行探討，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同想法，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)時(shí)，可以更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，使數(shù)學(xué)的自學(xué)能力不斷提高。新課程改革要求提出后，各學(xué)校和教師就越來越注重構(gòu)建一種師生間平等的關(guān)系，幫助學(xué)生減少對教師的畏懼感，讓學(xué)生在面對較難的題目時(shí)，可以有詢問教師的一種自主性思維。教師還要在課堂中給學(xué)生留有充足時(shí)間對知識進(jìn)行探究，并且要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生做出正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《線與角》這部分的知識時(shí)，教師就可以問一些問題，比如“線與角之間有什么關(guān)系？”“線在什么情況下可以形成角？”等等類似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自己所在的小組中說出自己的想法，教師還要在一旁做出正確引導(dǎo)，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課后教師還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，針對《線與角》這一部分知識點(diǎn)，做出一些提問，了解學(xué)生對這一部分知識的掌握程度。對于掌握不好的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在言語上給予鼓勵(lì)，并在課堂中多幫助此類學(xué)生掌握知識點(diǎn)。對于掌握好的學(xué)生，教師要不斷給予表揚(yáng)，并且可以提供一些更具有難度性、更鍛煉思維的題目去加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。這樣，不但可以構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師還可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

二、通過問題教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是多具有邏輯性，對學(xué)生的自身要求較高，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，而問題式教學(xué)就是師生互動(dòng)中最重要的方法之一。這就要求教師不斷提高自己的自身教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中可以以提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固知識點(diǎn)最重要的方法就是不斷實(shí)踐，從而幫助學(xué)生再回答問題的過程中形成屬于自己的知識體系[2]。另外，教師還可以通過學(xué)生在課堂上對問題的回答，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)對教學(xué)方法做出調(diào)整，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象。當(dāng)教師在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，要注意題目的難度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)進(jìn)行提問，這樣才能緩解學(xué)生對回答問題的畏懼心理，最后達(dá)到師生有效互動(dòng)的目的。

例如，在講解《方向與位置》這部分的知識點(diǎn)時(shí)，此節(jié)課最重要的目的就是要讓學(xué)生理解方向的概念，培養(yǎng)學(xué)生判斷方向的能力，從而可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中去解決問題。在對知識進(jìn)行講解前，教師就可以構(gòu)造出一種教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的去體會知識點(diǎn)的含義，并且，教師要結(jié)合實(shí)際生活中的事物來提出問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種方向感。比如“你的家在你所在位置的哪個(gè)方向？”，“教學(xué)樓在操場的哪個(gè)方向？“等等問題，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向去理解知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生的有效交流。

三、師生在合理的情況下進(jìn)行角色互換

角色互換簡單來說就是讓教師和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生體會當(dāng)教師的感覺。通過這樣的角色互換，可以讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和印象，同時(shí)還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力[3]。同樣，教師在學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要站在學(xué)生的角度思考自己在教學(xué)時(shí)的不足，以學(xué)生的角色去體會學(xué)生的感受。這樣可以幫助教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)方式，對于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開展有著有利作用。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生之間積極進(jìn)行互動(dòng)，可以有效構(gòu)建出更加良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要提高自己的教學(xué)能力，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考問題，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。師生之間的有效互動(dòng)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略的研究與體會[J]. 新課程，2020（47）：204.

[2]魏星. 學(xué)習(xí)共同體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].青海師范大學(xué)，2019.

[3]韓曉俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2020.