激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探析

蘇勝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持著進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)是需要廣大教育實(shí)踐者深入研究的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置當(dāng)中，并要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境;指導(dǎo)運(yùn)用

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-172

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，可以活躍學(xué)生的思想，讓學(xué)生的個(gè)性化得到自由發(fā)展，從而能夠落實(shí)以生為本的理念，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主角，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此可以讓學(xué)生和興趣握手，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，十分有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、有效導(dǎo)入，激活教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩有效的導(dǎo)入，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的理論知識有一個(gè)初步的認(rèn)識，不斷降低學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感。

例如，以“平行四邊形的初步認(rèn)識”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道七巧板中有哪些圖形嗎？請說出你知道的圖形的名稱。然后，我讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，說了說自己知道的圖形的名稱，以此使學(xué)生主動參與到了課堂討論環(huán)節(jié)。最后，我結(jié)合學(xué)生的討論，為學(xué)生引入了平行四邊形的話題，并對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知道什么是平行四邊形嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“平行四邊形的初步認(rèn)識”，共同探索一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的導(dǎo)入，將學(xué)生的思維聚集到了課堂當(dāng)中，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的理論知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生更容易理解和掌握教材知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，以“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：在生活中，你見過比100大的數(shù)嗎？并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了舉例，如買一臺風(fēng)扇需要300元等等，以此拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。然后，我結(jié)合學(xué)生列舉出的實(shí)例，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的內(nèi)容，以此使學(xué)生認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位“千”。接著，我為學(xué)生講述了千以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法，并為學(xué)生出示了不同的數(shù)，讓學(xué)生讀寫了我出示的數(shù)，以此使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己掌握的理論知識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課講述的知識，并讓學(xué)生在課下進(jìn)行了復(fù)習(xí)，以此不斷加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感，取得了極大的教學(xué)效益。

三、指導(dǎo)運(yùn)用，提高運(yùn)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識解決實(shí)際問題，可以提高學(xué)生的運(yùn)用意識，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，以此可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以“兩、三位數(shù)的加法和減法”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先結(jié)合購物的場景，為學(xué)生出了一道應(yīng)用題：小明買了一個(gè)籃球，付給了售貨員40元，找回了12元，小剛買了一個(gè)足球，付給了售貨員70元，找回了18元，小美買了一個(gè)排球，付給了售貨員50元，找回了14元，那么哪種球最貴呢？然后，我對學(xué)生進(jìn)行了解題指導(dǎo)，教給了學(xué)生解決上述問題的方法，并讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，解決了上述問題。最后，我為學(xué)生出了幾道類似的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此使學(xué)生做到了舉一反三，不斷提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。這樣，教師通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)成效。

總而言之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，它可以讓學(xué)生有源源不斷的學(xué)習(xí)“能源”，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的提升。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，以此可以打開學(xué)生的興趣之門，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)

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