初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

尹曉紅

摘要：學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)利于學(xué)生的興趣養(yǎng)成和思維發(fā)展、文化意識(shí)提升……

本文嘗試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法展開分析，旨在全面促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略分析

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-264

引言

應(yīng)試教育機(jī)制影響下，初中英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)還沒有達(dá)成，在核心素養(yǎng)滲透方面我們需要進(jìn)一步引起重視，并且結(jié)合新課程理念要求選擇新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)鍵能力，滿足新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括文化品格、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力等要素，在具體指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)過程。當(dāng)前部分教學(xué)工作者在指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀不到位，影響了課程教學(xué)效果優(yōu)化，顯然當(dāng)前我們需要扭轉(zhuǎn)上述問題，全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升、素質(zhì)發(fā)展。

1.自主預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求之一，只有學(xué)生具備的一定的學(xué)習(xí)能力，才可以發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)。這就要求初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠積極拓展自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)[1]。如在指導(dǎo)閱讀《Dream homes》的時(shí)候，我們可以通過給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生獲得充分的自主學(xué)習(xí)空間。在閱讀任務(wù)布置過程中，可以制作微視頻，結(jié)合閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生觀看微視頻，結(jié)合預(yù)習(xí)目標(biāo)開展課前自主閱讀活動(dòng)，獨(dú)立完成教師布置的練習(xí)題，預(yù)習(xí)課文中的重要單詞、詞組。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，教師可以通過線上練習(xí)檢查以及課前提問等方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，歸納和總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題，為課上教學(xué)提供有效指導(dǎo)，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在合理指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師既給學(xué)生提供了有效的自學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，同時(shí)又給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，當(dāng)然，不僅僅是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課上以及課后都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。

2.口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生通過系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)需要具備交際能力，但是如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前英語(yǔ)教育者需要深入思考的問題。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升，需要立足教學(xué)環(huán)境打造和教學(xué)方法創(chuàng)新的角度，給學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)[2]。

第一，構(gòu)建延伸課堂。如，《 I’d like some noodles》的單元教學(xué)活動(dòng)之后，我們就可以組織學(xué)生參與課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，給學(xué)生布置調(diào)查班級(jí)同學(xué)飲食愛好的任務(wù)，以小組為單位，相互之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，獲得有效信息，完成調(diào)查任務(wù)。本次調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中充分運(yùn)用了本單元的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法、詞匯，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的固定場(chǎng)所。班級(jí)內(nèi)部建設(shè)英語(yǔ)角，要求教師給學(xué)生提供充足的指導(dǎo)，通過提供語(yǔ)言交際主題或者語(yǔ)法支持，活躍班級(jí)內(nèi)部的口語(yǔ)交際氛圍，比如結(jié)合初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，我們可以列舉不同的語(yǔ)言交際主體，如 “Summer travel plans”、 “Sports star”、 “Entertainment News”等，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際素材。此外，為了讓學(xué)生踴躍參與到英語(yǔ)角的語(yǔ)言交際活動(dòng)中來，我們應(yīng)該開展一些娛樂活動(dòng)，如多設(shè)置語(yǔ)言交際類游戲，體現(xiàn)以生為本的教育理念。

第三，開展課外活動(dòng)。成立班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，定期組織課外實(shí)踐活動(dòng)，包括英語(yǔ)朗誦、演講、詞匯聽寫競(jìng)賽等，讓學(xué)生獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的一部分，也是文化的表現(xiàn)形式和載體。在語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)言文化滲透是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)中我們也要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[3]。

隨著國(guó)際文化交流不斷加深，組織英語(yǔ)教育活動(dòng)過程中，我們逐步重視起對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化滲透教學(xué)。以語(yǔ)法表達(dá)上的差異為例，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是我們滲透文化意識(shí)的重要契機(jī)，基于中西方文化思維差異，在語(yǔ)法表達(dá)過程中我們也可以看到這種差異性，初中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)。如，在《My day》的單元教學(xué)中，我們就可以以“my day”作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)敘述自己一天的行程，在這個(gè)過程中體會(huì)我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的思維差異，比如中西方人在表達(dá)時(shí)間與地點(diǎn)的時(shí)候，語(yǔ)法特征有所不同：英語(yǔ)表達(dá)中由地點(diǎn)轉(zhuǎn)到時(shí)間，比如：I go to school at 8：00 in the morning. 中文翻譯為：我早上 8點(diǎn)去上學(xué)。因此在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析中，我們應(yīng)該有意識(shí)強(qiáng)調(diào)中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差異，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的表達(dá)習(xí)慣。再如，在《How do you make a banana milk shake？》一課，我們可以將文化意識(shí)滲透重點(diǎn)放在中西方飲食差異上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢中西方飲食差異的有關(guān)材料，制作表格歸納異同點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的陣地，也是學(xué)生養(yǎng)成文化意識(shí)和提升文化品格的陣地。

結(jié)語(yǔ)

綜上，初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)提升旨在幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教育發(fā)展提出的要求。當(dāng)前階段，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中依然存在很多問題，學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)不到位，部分教師對(duì)英語(yǔ)核心素內(nèi)涵解讀不到位，影響學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。本文重點(diǎn)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，希望上文給出的教學(xué)思路具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉平.論初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的動(dòng)力機(jī)制—基于核心素養(yǎng)提升的視角[J].環(huán)球市場(chǎng)，2018，22（21）：130-131.

[2]翟莉群.基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性分析[J].海外英語(yǔ)（下），2018，11（07）：33-34.

[3]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，21（20）：58-62.

作者單位：赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古赤峰市