應(yīng)用游戲教學(xué)法提升小學(xué)語文課堂有效性

劉俊涵

摘要：語文作為三大主科之一，陪伴學(xué)生成長，并在實際教學(xué)過程中不斷潛移默化的幫助學(xué)生鑄造正確的核心價值觀，為學(xué)生指明前進(jìn)的人生方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健全學(xué)生美好品格。但小學(xué)階段的學(xué)生正處于好玩好動好奇心重的時期，需要小學(xué)語文教師針對學(xué)生鮮明的特征與學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在課堂上運用游戲教學(xué)法抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因而本文就應(yīng)用游戲教學(xué)法提升小學(xué)語文課堂有效性為論點進(jìn)行實踐探究，得出以下建議與結(jié)論，望共勉。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)語文課堂有效性;建議與策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-173

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育稚嫩，思維未得到開發(fā)，？而且對待所見所聽到的新事物充滿著無限的好奇追問，好玩好動是他們這個年紀(jì)的代名詞，因而小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生鮮明的階段特征適時開展應(yīng)用游戲教學(xué)法，增添語文課堂的魅力，并以此積極活躍度氛圍感染著學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情，從而抓住學(xué)生注意力，鼓動學(xué)生積極參與，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)教學(xué)成效。語文學(xué)習(xí)難免會經(jīng)歷多篇課文的閱讀交流，但有些課文對學(xué)生而言有些繁雜，閱讀起來不覺會感到無趣枯燥，這就需要小學(xué)語文教師將教材與游戲有機結(jié)合，帶動學(xué)生閱讀的積極性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教師運用游戲教學(xué)法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情

教師對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程是緩慢而扎實的，不僅需要循循漸進(jìn)，加以注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，而且還需要確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生扎實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的增強。小學(xué)時期的學(xué)生對新事物的好奇追問來源于自身的興趣，因而小學(xué)語文教師要實事求是的根據(jù)普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣所在制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，循循漸進(jìn)的打入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生內(nèi)心所需，并投其所好，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此形成一定的動力循環(huán)，不斷增強學(xué)生對語文這門學(xué)科的探究求知欲望。也只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍濃厚，進(jìn)而更加高效的解決一項項設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破節(jié)點，完成教學(xué)目標(biāo)。

這就要求小學(xué)語文教師關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格與自我個性，在利用課下或空閑時間積極與學(xué)生溝通交流，一方面可以建立起良好的師生關(guān)系，另一方面可以進(jìn)一步了解每位學(xué)生不同的興趣愛好與特長，掌握充足而全面的班級學(xué)生信息，從而更好的制定符合學(xué)生特征與學(xué)習(xí)進(jìn)度的游戲教學(xué)方案，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，創(chuàng)建一個活躍積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。

比如，小學(xué)語文教師在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，教師可以在課前先設(shè)定幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考回答：“你們心目中的雷鋒叔叔是怎樣的人呢？”“雷鋒叔叔做了哪些事情呢？”“那我們應(yīng)該去哪里尋找雷鋒叔叔呢？”;然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行大聲朗讀課文，梳理課文的脈絡(luò)與內(nèi)容，從而對課文認(rèn)知進(jìn)一步清晰;其次，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在思考課前問題過程中組隊完成一個小游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度：讓學(xué)生分組演示雷鋒叔叔怎樣幫助他人的情節(jié)，分角色完成情境，鼓勵每位學(xué)生都積極參與扮演，更進(jìn)一步親自體驗什么是雷鋒精神，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀的雷鋒精神，同時還可以加深學(xué)生對雷鋒的印象與對課文內(nèi)容的理解感知。同時游戲教學(xué)法不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，集中了學(xué)生注意力，而且還使內(nèi)容與教學(xué)有效接節(jié)，提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，增加了課本內(nèi)容的密度與厚度，增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教師要將游戲教學(xué)法與周邊生活有機結(jié)合，增強學(xué)生的熟悉感與親切感

語文這門學(xué)科不單單幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和審美情趣，而且更重要的是幫助學(xué)生透過經(jīng)典篇章以正確積極的態(tài)度看待生活思考問題，促進(jìn)學(xué)生自我素養(yǎng)和境界的提升。語文與我們周邊生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生借實際生活發(fā)現(xiàn)并體會語文的魅力，將游戲法教學(xué)與生活實際有機結(jié)合，一方面不僅可以增添學(xué)生生活經(jīng)驗，另一方面還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用游戲教學(xué)法要求教師要開闊思路，不能僅局限于一個特定的范圍，而是應(yīng)該創(chuàng)新思維，利用所能利用的一切事物，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需的同時也要注重加強學(xué)生對課文的理解，合理借助生活實際融入游戲教學(xué)中，不僅要提升課堂趣味性，也要注重提高學(xué)生的思考探究能力。

例如，小學(xué)語文教師在教授《荷葉圓圓》這一篇課文時，可以有效借助多媒體展示一些荷葉的圖片或者視頻，帶動學(xué)生思維的散發(fā)，同時引導(dǎo)學(xué)生自己回想生活中所見到的荷葉的模樣，并加以描述分享，鼓勵學(xué)生上臺展示。此外，小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生結(jié)合照片以及自己腦海中所存留的荷花荷葉記憶發(fā)揮想象，自我創(chuàng)意，寫小詩或繪畫進(jìn)行表達(dá)，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步賦予學(xué)生對文本的獨特體會與感受，以此更好的提高學(xué)生的審美情趣。

三、總結(jié)

從上述可知，游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，符合小學(xué)生年齡的鮮明特征與學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還有利于烘托課堂活躍氛圍，帶動學(xué)生的參與力度。同時，這也需要小學(xué)語文教師合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，帶動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情;需要小學(xué)語文教師將游戲教學(xué)法與周邊生活有機結(jié)合，增強學(xué)生的熟悉感與親切感，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 吳艷格.談小學(xué)語文游戲教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊，2018，（17）：76-77.

作者單位：烏魯木齊市第十二小學(xué)