論初中語(yǔ)文中學(xué)生寫作時(shí)思維品質(zhì)的作用

雷司玲

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，思維品質(zhì)具有重要的作用。教師可以注意一些方面，幫助學(xué)生進(jìn)行文章立意的確定和文章結(jié)構(gòu)的建立，并且還需要向?qū)W生明確考試中作文體裁的限制，幫助學(xué)生能更好地進(jìn)行作文的寫作，同時(shí)，教師還應(yīng)該注意進(jìn)行思維品質(zhì)的鍛煉，通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地作文寫作，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維品質(zhì);文章立意;文章結(jié)構(gòu);作文體裁

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-164

初中語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)注意思維品質(zhì)的作用。思維品質(zhì)可以幫助文章形成條理，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。初中階段，是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的重要階段，教師應(yīng)該重視思維品質(zhì)教學(xué)的價(jià)值并加以培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、文章立意的確定

在考試中，即便是自擬題目的作文，也會(huì)有自己的主題，對(duì)于作文寫作，文章立意的確定是一個(gè)關(guān)鍵步驟，而分析題目就是找到文章立意方向的重要方式，通過(guò)題目揭示的主題，教師可以向?qū)W生講解寫作知識(shí)，幫助學(xué)生把握題目意向，確定更符合題意的文章立意。初中語(yǔ)文中，作為體裁和小學(xué)階段的記敘文相比，對(duì)于立意的要求有所增加，由于記敘文有事件作為串通，而隨著文章向議論文發(fā)展，立意變得更加重要，學(xué)生在確定文章立意的時(shí)候也可能發(fā)生錯(cuò)誤判斷題意的可能，教師需要加以重視，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《誡子書》這一課的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生講解文章立意的要點(diǎn)。這篇文章的立意十分鮮明，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中立意的價(jià)值。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，對(duì)于一篇文章，總會(huì)有它所想要表達(dá)的內(nèi)容，一篇文章的立意是寫作的開(kāi)始，現(xiàn)在，讓我們來(lái)看今天的課文。”隨后，我就可以向?qū)W生講解文章大意，我可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，諸葛亮是我們熟悉的人物，對(duì)于自己的子孫，他有許多告誡，那么，這篇文章的立意也就很自然地與教育相關(guān)?！蓖ㄟ^(guò)分析作者的寫作意圖，我就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中的立意問(wèn)題，使作文的寫作方向得到保證，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、文章結(jié)構(gòu)的建立

對(duì)于一篇文章，結(jié)構(gòu)是一個(gè)重要方面，而文章結(jié)構(gòu)的建立又和思維品質(zhì)是密切相關(guān)的，由于在作文構(gòu)思的過(guò)程中，需要進(jìn)行思維活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)更加有邏輯性的文章結(jié)構(gòu)。初中階段，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解還更多地來(lái)自記敘文，時(shí)間或空間順序?yàn)橹?，然而，隨著作文體裁的改變，文章結(jié)構(gòu)的建立方式也發(fā)生變化，教師需要起到幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化的作用，通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法，創(chuàng)作更有條理的文章，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一課的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。這篇文章的說(shuō)明性比較明顯，其中的結(jié)構(gòu)也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作使用。在上課的時(shí)候，我就可以講：“同學(xué)們，自然界中有很多我們需要觀察的事物，那么，對(duì)于這些事物，我們又是如何加以分析的呢？”之后，我就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，之后，我還可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，課文中講述了很多自然界中的事物，那么，對(duì)于這些例子與論述，又是怎樣組織的呢？”通過(guò)分析科普文章，我可以幫助學(xué)生分析寫作中文章結(jié)構(gòu)的建立方式，通過(guò)分析，學(xué)生可以更好地掌握寫作的條理，在寫作過(guò)程中也可以有所借鑒，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、作文體裁的限制

在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然最終的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但，一些應(yīng)試技巧依然是不可能不加以考慮的，由于考試中作文體裁的限制，字斟句酌的寫作方式顯然不適合考試作文的寫作，對(duì)于考試作文來(lái)講，由于寫作和閱卷時(shí)間的緊張，文章的立意和條理就變得更加重要，相比一字一句的優(yōu)美，作文在立意和結(jié)構(gòu)上的磨煉應(yīng)該更值得教師注意。初中階段是學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該意識(shí)到，初中階段是學(xué)生走向高考的開(kāi)始，依然是一個(gè)基礎(chǔ)階段，此時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這一課的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意寫文章的具體要求。本文是應(yīng)邀而寫，具有一定的主題要求，教師可以加以分析。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫景文章，然而，這篇文章不是作者有感而發(fā)，是應(yīng)友人邀請(qǐng)而作，那么，他又有什么特點(diǎn)呢？”隨后，我可以繼續(xù)向?qū)W生講解考試作文要求，并讓學(xué)生加以注意我還可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，在考試中，我們寫作文的時(shí)候也需要審清題意，不要單純追求所謂的文筆，而出現(xiàn)和題目要求有偏差的問(wèn)題?！痹趯懽鬟^(guò)程中，我可以幫助學(xué)生理解考試作文的特點(diǎn)，提升學(xué)生成績(jī)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、思維品質(zhì)的鍛煉

思維品質(zhì)在作文的寫作中有重要的作用，對(duì)于這些作用，如果教師想提高學(xué)生的思維品質(zhì)，就應(yīng)該進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，通過(guò)鍛煉，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而幫助學(xué)生寫出更有條理的文章。初中階段，學(xué)生的思維品質(zhì)處于啟蒙階段，小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，隨著進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，此時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生的寫作，而對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大幫助，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》這一課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。亞圣的文章通常氣氛充沛，其中的雄辯也可以培養(yǎng)思維品質(zhì)。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，面臨兩難選擇，我們往往難以決擇，那么，過(guò)去的智者是如何看待這個(gè)問(wèn)題的呢？”隨后，我還可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文中的邏輯，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)行文的方式，我可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，孟子在論述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候是十分有條理的，層層遞進(jìn)，而且氣氛充沛，顯示出了思維的價(jià)值?！蓖ㄟ^(guò)分析文章的邏輯性，我可以向?qū)W生展示寫作中的邏輯和思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意思維品質(zhì)對(duì)寫作的作用，教師可以注意寫作中文章立意的確定、文章結(jié)構(gòu)的建立以及作文體裁的限制，同時(shí)，進(jìn)行思維品質(zhì)上的鍛煉也十分有效，通過(guò)思維品質(zhì)的提升，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：云南省文山市第一初級(jí)中學(xué)北校區(qū)