侯勇
摘要:化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科,是高中教師教學(xué)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了適應(yīng)新課改的新要求,提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,打造精彩課堂,我們一線教師需要立足實(shí)際,從多方面著手,探究出更多有效的策略和方法并確保其落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。為此,本人結(jié)合自身多年來的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法就此問題展開了分析,并給出了聯(lián)系生活中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)欲望、翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)情境中促進(jìn)學(xué)生感官聯(lián)動(dòng)三個(gè)策略,希望能夠?yàn)橐痪€高中化學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效展開給予一定的幫助和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);精彩課堂;多樣方法;有效落實(shí)
中圖分類號(hào):G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):(2020)-31-163
高中化學(xué)實(shí)行新的課程改革后,從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)目標(biāo)上都更加合理化、科學(xué)化,從高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)的掌握程度及知識(shí)的銜接等方面出發(fā)探索出更多有效的策略和方法來打造更精彩的高中化學(xué)課堂是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命,我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處,為此,本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行了如下分析和探討。
一、聯(lián)系生活中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)欲望
高中化學(xué)生活化教學(xué)是指將教師通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì),將高中化學(xué)知識(shí)可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來的過程,所以生活化教學(xué)在事件中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用,這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的了解,認(rèn)知深度有著重要作用,因此,我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,生活化教學(xué)法的落實(shí)者,需要在充分了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,通過生活素材的導(dǎo)入,生活問題的提出,生活情境的創(chuàng)設(shè),生活作業(yè)的布置等多樣化的形式來落實(shí)生活化教學(xué)法,并做到在實(shí)踐中不斷的完善。
例如,我在教學(xué)“氧化還原”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),一上課,我就給學(xué)生展示了很多生活中的氧化還原現(xiàn)象:鋼鐵腐蝕,鐵鍋生銹,銅質(zhì)水管長(zhǎng)銅綠,鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗,切開的蘋果放一段實(shí)踐之后,切開的表面會(huì)變暗……面對(duì)這些常見的現(xiàn)象,學(xué)生覺得很熟悉,但為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象,學(xué)生又很不解,可以說是學(xué)習(xí)欲望大增,此時(shí),我再展開氧化還原具體知識(shí)的講解,學(xué)生當(dāng)然能夠認(rèn)真的聽和學(xué)習(xí),為更理想學(xué)習(xí)效果的獲得提供了更大的可能。
二、翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
新時(shí)代的今天,對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教都提出了新的要求,作為新時(shí)代的老師,我們需要將課堂的主體地位還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的扮演好學(xué)習(xí)的主人翁角色,教師則需要扮演好引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的角色,這樣一來,學(xué)生才能真正的成為課堂的主人,主動(dòng)的學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,發(fā)現(xiàn)自己的問題,學(xué)會(huì)自己分析和解決問題,最終通過自己的努力達(dá)到印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果。因此,我們?cè)趯?shí)際展開高中化學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí),要有意識(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂,并做到在實(shí)踐中不斷的反思,吸取經(jīng)驗(yàn),逐步提高。
例如,我在教學(xué)“鐵及其化合物”這一內(nèi)容時(shí),就改變了之前我講學(xué)生聽,我說重點(diǎn),學(xué)習(xí)死記硬背,我出題學(xué)生做的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生以小組合作的方式根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)之后提出自己的疑問,之后我從學(xué)生的問題著手展開具體內(nèi)容的教學(xué)。預(yù)習(xí)之后,一些學(xué)生提出了這樣的問題:Fe為什么會(huì)有不同的價(jià)?Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)之間有怎樣的聯(lián)系?他們之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化和變化的?怎樣能更好的區(qū)分、辨別不同價(jià)Fe的不同特征呢……在我的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅順利的解決了這些疑惑,而且對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,對(duì)鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象也有了更深入的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化吸收,知識(shí)遷移能力也有所提高,可以說達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境中促進(jìn)學(xué)生感官聯(lián)動(dòng)
通過對(duì)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)和研究,我們知道,知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授的結(jié)果,而是學(xué)生在一定的情境之下,借助相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,主動(dòng)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的成果。而要想讓學(xué)生主動(dòng)有意的去學(xué)習(xí),就需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,而如何利用教學(xué)情境來為學(xué)生打造更精彩、優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂,我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)基本點(diǎn):第一,能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境;第二,能夠明確學(xué)生的興趣、愛好、化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在的問題和不足,在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、符合他們認(rèn)知習(xí)慣的情境,并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化;第三,能夠掌握更多的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)問題等內(nèi)容,以此為情境創(chuàng)設(shè)的元素,結(jié)合所教學(xué)的化學(xué)知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、靈活、多彩的情境,以此來讓學(xué)生看到化學(xué)的獨(dú)特魅力,在感官聯(lián)動(dòng)、集中精力學(xué)習(xí)中收獲更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
例如,我在教學(xué)“Fe(OH)2”時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)其特征、特點(diǎn)等內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)和掌握,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境:即首先我為學(xué)生展示了Fe(OH)2制備的實(shí)驗(yàn)視頻,之后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容動(dòng)手展開實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn),F(xiàn)e(OH)2很容易被氧化,此時(shí)我讓學(xué)生一起想辦法來解決這一問題,優(yōu)化這一實(shí)驗(yàn),在我和學(xué)生的共同努力下,我們想到了優(yōu)化條件,即在試管中加入過量的Fe粉,再加入稀H2SO4溶液,等到試管充滿氫氣之后,在用玻璃棒向試管溶液中塞入一團(tuán)疏松的棉花,等到反應(yīng)一段時(shí)間之后,再用膠頭滴管伸入FeSO4溶液液面下,滴加煮沸過的NaOH溶液,這樣一來,學(xué)生輕松的得到了Fe(OH)2,而且通過實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對(duì)其性質(zhì)、特點(diǎn)有了更好的掌握,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿辛瞬煌潭鹊奶岣?,可謂是一舉多得。
總的來說,化學(xué)是高中生的一門必修課,對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用,在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型發(fā)展的青少年中扮演著不可替代的重要角色,相應(yīng)的,我們一線高中化學(xué)教師,作為高中生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,當(dāng)然需要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)課程教學(xué)的重視程度,探究多樣化的教學(xué)方法,在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化,本文所做的分析不夠完善,給出的三個(gè)策略僅供參考,相信,在更多高中化學(xué)教師的共同努力和探究下,一定能打造更精彩的課堂,讓現(xiàn)代高中生擁有更好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),收獲更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
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作者單位:重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪中學(xué)