小學數(shù)學課堂學生思考能力的培養(yǎng)策略

陳紹倫

摘要：數(shù)學是一門考驗思維邏輯性的學科，強調學生思維能力的培養(yǎng)與應用。在小學數(shù)學的教學啟蒙階段，培養(yǎng)學生思考能力是十分重要的。本文從小學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)出發(fā)，從課堂氛圍、學習方式、思考方式、拓展方式等方面進行實踐總結，提出了一些有效的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;思考能力;思維邏輯;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-121

數(shù)學的學習不能脫離思考，沒有思考的機械學習是無效的。因此，在數(shù)學教學中首先要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)個人能力與思維能力的提升。本文從當前的教學情況出發(fā)，探究了提高學生思考能力的辦法與對策。

一、創(chuàng)設良好課堂氛圍，帶動學生思考

數(shù)學是比較抽象的邏輯學科，與小學生的思維發(fā)展特點背道而馳，對于小學生來說，內容比較抽象化，接受比較的困難，從而產生枯燥感，影響學習積極性，也無法帶動大腦思維投入教學。為了解決這個矛盾，教師要創(chuàng)新教學理念，結合新課要求，創(chuàng)新教學模式，積極改變學生學習態(tài)度。首先，要帶動學生思考。可以通過課堂氛圍的創(chuàng)設，用課堂感染性來帶動學生。良好的課堂氛圍能夠提升教學的有效性，帶動學生的課堂參與感，在參與感的良好體驗下，引發(fā)學生的思維能動性，產生自主的思考。因此，教師要善于應用各種方法創(chuàng)設良好的課堂氛圍，可以在教學課堂上添加一些關于數(shù)學知識的小游戲，比如模型的認識與設計、數(shù)學知識競猜等游戲，通過游戲環(huán)節(jié)可以引導小學生對于數(shù)學知識進行思考，鍛煉小學生對于數(shù)學知識學習的自主性。

二、用探究性學習方式，激發(fā)學生思維

設置探究問題，讓學生通過解決問題的方式來提高自身思維能力，是教學的一個創(chuàng)新之舉。通過問題性探究任務的設計，不斷激發(fā)學生的獨立思考，對于提高學習數(shù)學知識的動力，強化學生的獨立思考能力，提高學生學習的自主性有較強的促進作用。畢竟小學生處在一個對外界事物抱有強烈好奇的階段，問題探究的設計，恰好滿足了學生的好奇所需。例如，在學習分配的問題的時候，提出了一個這樣的探究性問題，賣魚者規(guī)定，買魚者必須買筐中一半之上的魚再加上半條魚，最后，魚筐中的魚被四個人買完，問，魚筐中原本一共有多少條魚？這個有趣的問題激發(fā)了學生的好奇心，開始運用自身的獨立思考能力來完成問題的探究。由于學生的認知有限，需要在教學過程中強化教師的指導，幫助學生梳理分配的過程，縷清思路，首先讓學生弄清楚，究竟這些魚是如何分配的，然后在獨立思考有多少魚可以通過這種模式完全分配給4個人。

三、留足夠多思考時間，輔助學生思索

在課堂教學中，很容易因為課堂時間限制而加快課程進程，縮減學生自主探究討論的時間，這種方式看似在節(jié)約課堂時間，但是卻并不能帶來課堂效率的提升。因此，我們倡導多留給學生一些獨立思考時間，這個時間可以分成小段。例如在講完一個小知識點之后，讓學生進3-5分鐘的思考，通過思考，吸收這些知識，整理自己的思緒，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行有效提問與課堂互動。此外，我們也可以多給予學生機會開展小組合作，在教學中設置相關問題，讓小組之間進行探索，并在組間展開競爭，優(yōu)先解決問題的小組獲勝。通過競爭學習，有助于強化合作效果，也有助于提高合作積極性，讓學生在思考與思維上產生競爭碰撞的火花，促進獨立思維能力的發(fā)展。此外，例如，我們設計一個開放性的問題，將把蘋果用三刀分成十份，針對這個問題讓學生討論解決方案，不同的學生思維進行碰撞，會產生多種結果，這種結果的豐富性又會促進學生的進一步思考與歸納，通過思考、歸納，可以再次激發(fā)學生對問題的思考，不斷地強化自身的思考能力。

四、布置課后拓展探究，強化學生思想

課堂的教學時間有限，課堂重在思維潛能的激發(fā)，而課后的拓展訓練則在于思維能力的鞏固與強化。所謂實踐出真知，數(shù)學知識也融和在生活實踐的方方面面，要讓學生進行有效的課后拓展，課從生活實踐入手，從實踐當中理解數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，激發(fā)思維活力，發(fā)展善于問題的習慣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如，在教學中學習了正方體與長方體物體表面積候，可以讓學生通過觀察生活當中有著相同或者類似的物體進行研究、思考，理解長方體與正方體的表面積是由物體六個面的面積之和。在課堂上數(shù)學教師可以讓學生通過手工制作的物體模型進行測量，對于自我制作的手工模型進行思考，來尋找出解決問題的方案。

五、結束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂學生思考能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，不僅要在課堂中善于運用方法來激發(fā)學生思維活力，也要給予學生更多的自主思考時間，其次，還要從課后的生活實踐拓展中來實現(xiàn)獨立思考與自主探究，只有讓學生真正地獨立思考起來，獲得獨立思考的意識、習慣與能力，才能將數(shù)學這門邏輯性、抽象性較強的科目學會、學透、學精。因此，思考能力的培養(yǎng)不容忽視，具備提升數(shù)學教學效果的奠基性作用。

參考文獻

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作者單位：納雍縣陽長鎮(zhèn)海摩小學