優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

胡海玲

摘要：隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)節(jié)奏，所以伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教育方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，畢竟課堂對于學(xué)生來講就是有效學(xué)習(xí)的場所，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于提升學(xué)習(xí)成績有著良好的效果。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略作出簡要的分析和探索，對相應(yīng)問題也會提出解決辦法，希望能夠給相關(guān)人員提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-034

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和如今的教學(xué)實(shí)踐不太相符，所以在初中課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍以及優(yōu)化教師的教學(xué)方式，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境的同時，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提升。這對于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以用多方位多角度的形式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，比如通過視頻播放乃至于模型展示的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更加直觀的角度，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

1初中課堂教學(xué)過程中所存在的問題

1.1教師教學(xué)內(nèi)容的局限性

教師教學(xué)內(nèi)容最大的局限性在于教師的個人能力，部分教師由于個人能力比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中，所展現(xiàn)出來的教學(xué)能力可以使學(xué)生輕而易舉的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。但是部分教師由于個人能力不足，其所講的數(shù)學(xué)知識很難被學(xué)生所理解，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師個人能力的差異，也會導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)效果完全不同，甚至部分年輕教師在數(shù)學(xué)知識講解方面自身認(rèn)識存在誤區(qū)，知識點(diǎn)理解不夠全面。在講述的過程中，自然也不會給學(xué)生講解透徹，學(xué)生自始至終都處于知識點(diǎn)模糊狀態(tài)。

1.2教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)教師在從業(yè)的過程中，最開始都是由一個老教師帶一個新教師，這種老帶新的方式可以加速新教師的教學(xué)能力的提升，還可以使新教師更快適應(yīng)教學(xué)生活。但是這種方式也存在嚴(yán)重的不足，那就是，由于老教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給新教師，導(dǎo)致新教師在教學(xué)過程中存在創(chuàng)新不足的問題。簡單來講，就是新教師的教學(xué)方式和老教師完全一致。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)節(jié)奏，而缺乏創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)教師必難免會給學(xué)生造成困惑。

尤其是在數(shù)學(xué)知識講解方面，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，數(shù)學(xué)教師首先會向?qū)W生講解定義，然后讓學(xué)生背誦之后會講解書中的例題，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，這樣做的好處在于教學(xué)模式比較簡單，可以減輕教師教學(xué)工作的壓力，從而節(jié)省更多的教學(xué)精力，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不適應(yīng)如今的教學(xué)階段。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較發(fā)散，很難集中。再加上教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容過于刻板，很難使學(xué)生集中精力聽教師講解相關(guān)內(nèi)容，這就會造成教師的講解內(nèi)容和學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不懂教師在講什么，而教師也不懂學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這種雙重誤解會導(dǎo)致師生之間的教學(xué)、學(xué)習(xí)不在一個頻率，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，這也是這些年來中考數(shù)學(xué)平均分或者高考數(shù)學(xué)平均分屢創(chuàng)新低的根本原因。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)效率

2.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在新的時代應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不應(yīng)當(dāng)完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在如今的時代也具有一定的實(shí)用性。但是在具體應(yīng)用方面，也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖?，比如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，首先有教師講解定義的內(nèi)容，然后再講解課本例題，這種這些方式很難使學(xué)生提起興趣。

所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化，比如，可以通過人物簡介的方式引入數(shù)學(xué)概念的理解，通過相關(guān)數(shù)學(xué)家的傳奇經(jīng)歷和個人故事，向?qū)W生引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，并且講解這個概念，從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用的整個過程加深學(xué)生對整個數(shù)學(xué)概念的理解的同時，還可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在知識點(diǎn)見解方面，不僅應(yīng)該通過課本例題進(jìn)行講解，還應(yīng)該通過日常生活中所遇到的事件進(jìn)行講解。比如假設(shè)學(xué)生和教師是超市的工作人員，其中橘子5元一斤，柿子2元5一斤，那么花費(fèi)100元可以買多少斤橘子？多少斤柿子呢？通過這樣實(shí)際的生活案例，可以使學(xué)生對于數(shù)字對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識有更直觀的理解，同時對于相關(guān)知識還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。講解相關(guān)知識在高學(xué)年具體的出現(xiàn)形態(tài)，是學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識整體有一個概念，從而方便解決接下來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。

2.2探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，解決根本問題

數(shù)學(xué)不同于文科類學(xué)科，數(shù)學(xué)是可以解決根本性問題的，所以教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)相關(guān)知識解決日常生活中所遇到的根本性問題。

比如超市打折，平常日子柿子是三元一斤，但是在打折期間說的是2.5元一斤，可以問學(xué)生超市打折打了幾折，另外如果超市一級市值進(jìn)貨成本是2.8元，那么超市打幾折才不會虧本？諸如此類事實(shí)事件應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在日常生活中遇到類似問題，都可以回憶起相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在日常生活中也可以不斷的完善自身對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身的理解能力還是比較欠缺的，所以，為快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要數(shù)學(xué)教師提升個人的綜合實(shí)力，避免給學(xué)生的教學(xué)工作造成局限性。同時也要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，應(yīng)用生動實(shí)際的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;也可以通過講解相關(guān)數(shù)學(xué)家的趣聞軼事提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。畢竟，嚴(yán)格意義來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是比較枯燥，只有通過數(shù)學(xué)教師不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這也是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的初衷。另外，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)母淖?，才能解決當(dāng)下的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：博樂精河縣第五師八十三團(tuán)第一中學(xué)