初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

王允佳

摘要：為了充分提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)進(jìn)行探究。本文正是從這一角度出發(fā)，分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究性學(xué)習(xí);策略

1用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，提高實(shí)驗(yàn)探究能力

教師在探究氫氧化鈣溶液是否變質(zhì)時(shí)，就可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，取兩支相同的試管，分別取用兩瓶氫氧化鈣溶液，并插入相同的塑料導(dǎo)管，向其中吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一支試管渾濁了，另一支無現(xiàn)象。學(xué)生的疑惑產(chǎn)生了，探究的欲望被激發(fā)，部分學(xué)生能夠根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的假設(shè)，設(shè)計(jì)出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)，此時(shí)教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。如若需要可以提供相應(yīng)的藥品（鹽酸、酚酞試液等），完全可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在教師的激勵(lì)下去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的樂趣產(chǎn)生，學(xué)生在課堂氣氛也會(huì)更好，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，并靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理。如此實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力會(huì)不斷提高。

2多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)有了生命。在課堂上，比如開學(xué)第一課，老師如果僅僅盯著課本照本宣科，那么室內(nèi)會(huì)很少有聲音，因?yàn)檎n本沒有生命，不能激起學(xué)生內(nèi)心的波浪。而此時(shí)，如果上來一套實(shí)驗(yàn)：比如“清水變成了牛奶”、“白花變成了可愛的粉玫瑰”。

課堂上會(huì)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)“火”了！學(xué)生看見教師的演示，會(huì)躍躍欲試，化學(xué)現(xiàn)象之美已經(jīng)鎮(zhèn)住他們了，學(xué)生在心中會(huì)默默暗示：自己也要進(jìn)行探究試一試。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的熱情被帶動(dòng)了，他們更樂于投入探究活動(dòng)中。

選擇典型的實(shí)驗(yàn)探究案例供給學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力具有重要意義。例如，通過研究金屬活動(dòng)性，通過三種金屬鎂、鐵和銅單質(zhì)與稀硫酸的反應(yīng)，學(xué)生可以以產(chǎn)生氣泡的速率和反應(yīng)的劇烈程度得出：最強(qiáng)的是鎂，鐵次之，銅最弱的結(jié)論。如果想繼續(xù)探究，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，如果己知硫酸鎂溶液、無銹鐵絲那么還需要什么溶液也可以來進(jìn)行探究鎂、鐵、銅三者的活潑性呢？“一石激起千層浪”學(xué)生會(huì)通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究思考問題，初步形成假設(shè)，繼續(xù)解決問題，最終得出結(jié)論。這樣在邊做邊學(xué)中領(lǐng)悟和探究，學(xué)生可以達(dá)到自己獲取知識(shí)并提高自身探究能力的目的。

3指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究過程

科學(xué)探究的進(jìn)行離不開實(shí)驗(yàn)，筆者在課堂教學(xué)中首先選取教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的成就感。隨著學(xué)生在提出問題能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰Φ牟粩嗵岣?，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課上指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課后布置學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思作業(yè)，你對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒有新的想法能否對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，這樣在實(shí)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在沒有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容中，可以給學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、收集資料、分析研究、和總結(jié)歸納的綜合能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究水平。

例如在人教版的化學(xué)教材中，第一單元課題二中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行，學(xué)生可以通過查閱資料作出猜想和假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需用品，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思。學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并給予精神上的鼓勵(lì)，分享學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中成功的喜悅，這樣才能幫助學(xué)生獲得更多的樂趣，從而更有效地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究問題

探究問題的最大價(jià)值就是思維性，思維是以對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用為基礎(chǔ)的。有效的問題必須以知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握的知識(shí)平臺(tái)上創(chuàng)造出最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析、思考和創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)性探究問題時(shí)，他們的思維能力更強(qiáng)，問題更有價(jià)值，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使他們積極探索下一個(gè)制定目標(biāo)。

比如：上面鎂、鐵、銅的活潑性，如果僅僅提供鎂片、銅片還需要什么試劑就可以驗(yàn)證三者的金屬活潑性？如果選一種試劑是什么？選兩種又是什么？學(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下，步步深入進(jìn)行探索研究，問題解決的同時(shí)能力也提高了。

5介紹科技發(fā)明調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性

國(guó)家的發(fā)展不離開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新需要人才，但是一談到科學(xué)技術(shù)大部分學(xué)生都認(rèn)為與自己沒有關(guān)系，教師的教學(xué)中不去滲透，學(xué)生也不重視。其實(shí)人類的衣食住行都離不開科學(xué)技術(shù)，老師和學(xué)生一起收集科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的資料，并探討化學(xué)科技在我們生活中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息分析信息及表達(dá)與交流的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)科學(xué)探究的欲望，積極主動(dòng)參與到化學(xué)探究的學(xué)習(xí)中。如在講水的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先收集關(guān)于污水處理技術(shù)或水分解的新技術(shù)以及在生活中的應(yīng)用，老師可以介紹超疏水材料與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)水探究的欲望，這樣在學(xué)習(xí)探究水電解內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的投入到科學(xué)探究中，使整個(gè)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生科學(xué)探究能力的提高朝著越來越好的方向發(fā)展。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，探究學(xué)習(xí)方式的具體操作具有深遠(yuǎn)意義，需要在教學(xué)中不斷摸索。初中化學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究問題，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究過程，從而提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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