素質(zhì)教育環(huán)境下班級自主管理策略探究

賈明薈

摘要：班級是一個小社會，學(xué)生的自我參與意識和表現(xiàn)意識非常強烈，實施班級自主管理必需充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與班級管理，為學(xué)生今后走向社會、形成自主意識奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了初中生自主管理能力低下的原因，其次研究了素質(zhì)教育環(huán)境下班級自主管理策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;班級;自主管理

1初中生自主管理能力低下的原因分析

1.1缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)知

在初中班級管理的實際過程中，雖然學(xué)生都抱有很強的參與意愿，但是實際的參與程度卻不高，究其原因，很大一部分都是因為教師缺乏對于學(xué)生主體地位的認(rèn)知與過多的干涉，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的缺失。初中學(xué)生很多都具備了獨立的意識和個性的自主意識，但由于認(rèn)知經(jīng)驗和生活體驗不同，對于同一件事物的看法也不一樣，所以學(xué)生們的行為方式和思維模式都是學(xué)生個性化發(fā)展的體現(xiàn)。因此，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位，讓學(xué)生能夠在班級管理中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，學(xué)會揚長避短，讓學(xué)生參與班主管理，并使得這個過程成為學(xué)生成長過程中最主要的動力。但在實際的班級管理過程中，很多教師都沒有遵循學(xué)生不同年齡的成長規(guī)律，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多班級活動都是由教師一人包辦，這就造成了學(xué)生并不能夠客觀全面的認(rèn)識自己，也使得班主任老師在管理中疲于奔命。

1.2缺乏有效的管理方式

缺乏有效的管理方式，使得很多學(xué)生雖然有很多優(yōu)秀的想法，雖然有參與班級管理的意愿，但是沒有參與的機(jī)會和參與的渠道，從而造成了班級管理成為班主任老師或者少部分班干部的一家之言，這也直接導(dǎo)致了班主任感到壓力巨大，身心疲憊，并且從源頭上限制了班級中大多數(shù)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展。個人認(rèn)為最健康的，最有效的班級管理方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與相關(guān)的規(guī)章條例設(shè)計，參與班干部的選舉，參與日常工作的分配，參與相關(guān)的評價總結(jié)等等，這樣一來在班級管理的每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，才能真正讓學(xué)生做班級的主人。

2素質(zhì)教育環(huán)境下班級自主管理策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，提高學(xué)生自主管理的能力

自主管理能力是作為21世紀(jì)的新型接班人才必須具備的能力，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識不斷完善自我，從而提高學(xué)生的自主管理的能力，初中學(xué)生缺乏自主管理的意識，自主管理能力有待提高，因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。其次，在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上不斷增強自主管理的意識。最終實現(xiàn)自主管理能力的提高。

只有正確地認(rèn)識了自我，才能更好地完善自我。而現(xiàn)在的學(xué)生自我認(rèn)識比較片面未能全面正確地認(rèn)識自己。在學(xué)校中，在班會等各種各樣的活動中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足之處的同時也客觀公正地認(rèn)識他人真正做到取他人之長補自己之短。在家庭中，父母可以定期與學(xué)生進(jìn)行“深入交談”客觀公正地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，為實現(xiàn)學(xué)生個體的自主管理提供保障;在家庭中，家長也要客觀公正地評價學(xué)生的所作所為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上增強自主管理意識，從而提高學(xué)生的自主管理能力。在學(xué)校中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育讓學(xué)生充分認(rèn)識和提高自己，成為更加完美的人，正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識;在家庭中，家長要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的家庭氛圍，要給學(xué)生足夠的自由，他們想做的事情就放手讓他們?nèi)プ?，如果每一件事情都要聽從父母的意見，就會傷害學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)自主管理的意識。多鼓勵學(xué)生在困難中鍛煉意志，學(xué)生通過自己的努力克服困難體會到成功的喜悅就會逐步增強自主管理的意識。

2.2提高行為管理意識

在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂行為。在課堂上關(guān)注到學(xué)生的言行，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為，用講課語速和音調(diào)的調(diào)整或眼神暗示來調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂注意力，點到為止。在學(xué)生改進(jìn)自身不良行為的過程中不吝贊揚，對學(xué)生逐漸進(jìn)步的行為習(xí)慣給予及時恰當(dāng)?shù)墓膭詈陀嗅槍π缘谋頁P，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行具體的點評，而不是千篇一律的“你真棒”或者“你做錯了”，讓學(xué)生明白自己的行為對在哪里或錯在哪里，針對不足之處進(jìn)行調(diào)整，從而改善學(xué)生的行為習(xí)慣。在班級管理中制定必要的合理的規(guī)則，明確要求，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我管理，如果有違反行為，使學(xué)生意識到自己違反了約定規(guī)則做出不當(dāng)行為后，要對自己的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)不良行為所產(chǎn)生的相應(yīng)后果和懲罰。促進(jìn)學(xué)生對自身行為進(jìn)行反思，做出內(nèi)部歸因，進(jìn)而控制自己的不良行為，進(jìn)行有效的日常行為管理。

2.3科學(xué)分配時間

教師和家長可以幫助學(xué)生對時間進(jìn)行計劃和分配，但并不能直接取代學(xué)生完全接管學(xué)生的時間安排，而應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自我約束、自我管理。對于學(xué)生時間管理能力的培養(yǎng)，不管是在日常家庭還是在學(xué)校的教育教學(xué)活動中，前期可在安排日?；?qū)W習(xí)活動時，根據(jù)活動時長制定相應(yīng)的時間表，督促學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成任務(wù)。隨后逐漸放手由學(xué)生自己獨立完成時間表的制定，督促他們的遵守自己制定的規(guī)則和時間。使學(xué)生在直觀的情境模式下將客觀的時間概念和主觀的時間認(rèn)知相結(jié)合，形成自己的時間觀念，從而增強學(xué)生的時間管理能力，促進(jìn)自我管理能力的提高。

3結(jié)束語

總之，班級自主管理符合初中生自我意識發(fā)展規(guī)律，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)該實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級管理的主人。

參考文獻(xiàn)：

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