中小學教師時間管理問題及對策研究

欒艷才

摘要：有研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師每周工作時間在54小時以上，實際工作時間超過法定工作時間的25%，教師所承擔的工作任務繁多，許多非教學的“隱形工作”耗費了教師大量的時間和精力，而實際用于課堂教學的時間不足總工作時間的1/4。在國際比較中，跟經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的中小學教師相比，我國中小學教師法定在校工作時間和工作總時間偏多，而凈教學時間占比偏低。由此可見，我國中小學教師工作時間較長，負擔較重，教師減負刻不容緩。

關鍵詞：中學教師;時間管理;問題;對策

1中小學教師時間管理問題

1.1 教師時間的互動性干擾教師私人時間

教師時間的互動性表現(xiàn)為兩個人或群體之間發(fā)生關系的時間。教育工作牽涉各種人際關系，隨時干擾教師的私人時間。私人時間是個體能夠獨自享有和控制的時間，對于教師而言，它可以是一段較長的時間，也可以是課間的幾分鐘。然而由于教育工作的特殊性，如會議、家長電話、班級微信群等占用了教師大量私人時間。

1.2 教師時間的開放性縮減教師閑暇

對教師工作時間進行調查的結果顯示：幼兒園教師每天在園工作時間為8.69小時，在家工作時間為1.85小時;中小學教師平均每工作日在校工作時間8.82小時，每工作日晚上工作時間為0.968小時以及周末工作時間3.59小時;高校教師周工作時間為52.3小時，包括周末在內平均每天約達到6.54小時，寒暑假期間，每天約達到4.12小時?？梢?，在各教育階段，教師普遍面臨閑暇時間缺失的問題，使教師常處于倦怠無力、情緒焦慮、理想喪失等不利于教師發(fā)展的狀態(tài)，導致教師身陷其中，無法解脫。

1.3教師時間的制度性束縛教師自主時間

教師時間的制度性表現(xiàn)為教育體制下創(chuàng)造出來的各種時間規(guī)范，一方面有利于保障教育活動的順利進行，另一方面有利于教育體系內部組織成員的管理和協(xié)作。制度性的時間如同一張無形的網(wǎng)，規(guī)約和束縛著教師的行為，剛性規(guī)定了教師時間安排，失去自主時間。教師的時間被制度性工作強制占用，如整理各種文字材料、參加各級各類會議、完成行政管理部門的任務、撰寫業(yè)務學習和政治學習筆記等，教師對這些形式化的工作認同感極低，怨言頗多。

2對上述問題的解決對策研究

2.1“拆分”策略，抓住整塊時間

擁有整塊的自主時間，是教師這個職業(yè)的重要特點。三個月左右的寒暑假時間，對一個擁有進取心的教師來說，是可以大有作為的。如果把寒暑假稱為“第三學期”，教師就是在只有一個人的教室里既當教師又當學生。教師能否實現(xiàn)由普通教師向不普通教師的跨越，利用好這段時間是非常關鍵的。身為教師，免不了要指導學生進行假期學習生活的安排。反觀自己，如果不能安排并執(zhí)行好計劃，何以指導學生？把一整塊的時間切割成許多個小塊的時間，教師一定會發(fā)現(xiàn)寒暑假實在是一個時間的寶藏。將近兩個月的暑假時間，可以切割成八個時間周期，以一周的七天時間為一個周期。這樣一來，就可以進一步把任務的安排細化到每一天。把時間細化就是把任務細化，把任務分攤給每一天，任務也就變得不再艱巨。每一天的你我，都不會因負擔過重而疲憊不堪。因為任務在肩，每一天都會過得有一定難度，并因之而感到充實。

2.2注意“保護”私人時間

時間本身是一種資源，它與工作與否無關，也與怎樣劃分時間無關，時間隨時可以利用和挖掘，只是對這種資源的態(tài)度和利用每個人都有自己的方式。個體所追求的私人時間與工作互動時間本質上都是對個體時間的利用，兩者統(tǒng)一于生命時間之中，不應將兩者對立起來。教師應打破分割時間的概念，建立整體的時間觀，學會正確認識、對待、安排互動時間。首先，要懂得互動時間不是教師私人時間縮減的決定性因素，利用時間的能力才是關鍵;其次，處理各種關系是教師工作的必然內容，教師應悅納其所處的復雜關系體系;最后，教師應學會合理利用和安排時間，尋找互動時間和私人時間的平衡點，形成自己獨特的時間節(jié)奏，做到進退得法、松弛有度。

2.3“見縫插針”，積攢碎片時間

對教師來講，且不說教學教育工作中的諸多繁雜事項，單是日常生活都是很瑣碎，很凌亂的。柴米油鹽醬醋茶的應付，上有老下有小的應對，遠親、近友、領導、同事的應酬，還有意料之中之外的七七八八之事。這些事情接踵而至，人們常常有身心俱疲之感。因而，可以用來提升自己，修煉自己的時間是相當有限的，也是相當零散的。但是，即便是這有限、零散、碎片化的時間，也是可以好好利用的。

2.4使工作制度更加人性化

教師時間的制度性源于教育制度的設定，其目的是為教師工作高效優(yōu)質進行提供保障，如果制度性事務和工作安排過度，勢必給教師帶來負擔和壓力，反而影響教師的工作效率和質量。教師是具有自主性的獨立個體，在教學及相關工作的安排上，教育行政部門和學校管理部門應合理配置工作任務和時間，給教師更多的自主時間，以更好發(fā)揮教師的自覺性和積極性。首先，尊重教師合法權益，不占用教師休息時間安排工作;其次，教育行政部門應轉變管理觀念，由強制式向民主式管理方式轉變，激發(fā)教師主動參與意識;再次，教師工作安排應刪繁就簡，節(jié)約教師時間;最后，教師要學會靈活運用時間，利用彈性時間處理各種教學行政事務和輔助教學工作。

3結束語：

綜上所述，教育過程是占有一定時間的活動和行為，教育活動使時間具有特殊的教育價值和意義。教師工作以其教育活動或行為的排序、更迭、重合構成教育時間和教育節(jié)奏，教學行為的發(fā)生、開展和完成應在教育時間內完成。然而教師的工作時間在不同程度上延長，教師抱怨沒有時間進行教育研究和專業(yè)發(fā)展，嚴重影響了教師的工作質量和生命質量。本文就此展開討論，望為諸位同仁的工作時間管理貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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