淺析情景教學(xué)在初中物理課堂中的重要性

鄧術(shù)蘭

摘要：隨著新課改課程的不斷深入，情景教學(xué)在初中物理課堂中越來越流行，這是因?yàn)樵诒姸嘈滦偷慕虒W(xué)方式中，由于情景教學(xué)不僅能在課堂中使學(xué)生的大腦跟著教師的講解進(jìn)度走，還會(huì)在一定程度上推助學(xué)生更生動(dòng)的去理解抽象的物理知識。所以，眾多初中物理教師為了要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，都會(huì)采用情景教學(xué)法，以此來保證自己講解物理的趣味，以及使學(xué)生在課堂中能夠全神貫注的聽講。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自己付出的努力就會(huì)形成正比，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加感興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;深化理解;物理思想

情景教學(xué)，就是教師在課堂中講解時(shí)，根據(jù)課本中的內(nèi)容以及學(xué)生的需求，設(shè)立出一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的場景，這就可以很好的改善初中學(xué)生在課堂中注意力不夠集中或者對物理科目產(chǎn)生偏見的情況，再加上，初中物理課本中主要向?qū)W生展示基本的電力、電流和各種作用力類型的知識，而教師在課堂中不可能通過自己的口頭講解就向?qū)W生生動(dòng)的展現(xiàn)出來。針對這種情況，教師就可以使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考以及想象，去深度理解物理知識。在以下，本人針對初中物理教學(xué)中情景教學(xué)能夠發(fā)揮什么作用做出分析，以供物理教師作為教學(xué)參考。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)物理教師在課堂中講解的時(shí)候，都會(huì)為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去向?qū)W生提問問題，或者向?qū)W生列舉一些生活中的實(shí)例，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是這樣很容易浪費(fèi)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生也不能透徹的理解物理知識內(nèi)容。所以，教師想要改善這種問題，就要使用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)知識的場景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去深度解讀課文。這樣，學(xué)生對物理的探索欲望就會(huì)增強(qiáng)，從而能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在教授“彈力”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，在講解這一節(jié)課的時(shí)候，我首先會(huì)對學(xué)生設(shè)立一個(gè)場景，讓學(xué)生想象“乒乓球再接觸到乒乓案反之中為什么會(huì)彈起來，它彈起來的彈力如何計(jì)算？”這樣的場景，而學(xué)生都玩過或者親眼見過乒乓球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，所以我會(huì)借助向?qū)W生描述的這個(gè)場景去講解這節(jié)課文中的彈力知識。而我使用這樣的講解方式之后，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性總會(huì)非常強(qiáng)烈，因?yàn)槲宜蛩麄冊O(shè)立的場景是生活中，他們感興趣的事情，并且也有很多學(xué)生會(huì)，因?yàn)槲遗e的生活實(shí)力而對物理知識產(chǎn)生莫大的興趣，這樣一來，學(xué)生在課堂中的精神集中度不僅會(huì)增加，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提升不少。

二、深化課堂理解

教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解時(shí)，只是象征性的向?qū)W生敘述一遍物理知識，導(dǎo)致自己的講解過于形式化，而初中生對教師講解的需求非常大，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道就是聽課，教師的講解出現(xiàn)問題之后，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，自己的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低。對此，教師應(yīng)當(dāng)改變自己無效的教學(xué)方法，通過使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中緊跟教師的思路，同時(shí)學(xué)生在自己動(dòng)腦的時(shí)候，也會(huì)發(fā)揮自己全部的思考去學(xué)習(xí)物理，這樣學(xué)生在課堂中對知識的理解就會(huì)更加深刻，從而達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我在教授“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，在剛上課的時(shí)候，我就會(huì)對學(xué)生設(shè)立“小船在湖泊上漂泊”這樣的場景，因?yàn)閷W(xué)生就算沒有親眼見過船在大海中漂流的情景，他們也會(huì)通過自己看電視或者讀書去，想象出這樣一個(gè)空間。當(dāng)學(xué)生展開自己的想象去思考的時(shí)候，我會(huì)對學(xué)生說“為什么小船會(huì)在海上漂泊，而它漂泊的條件又是什么除了小船能夠?yàn)槲覀儙砗芏嗌钌系谋憷?，還有其他什么地方能應(yīng)用到像它這樣的沉浮條件？”這幾個(gè)問題，而學(xué)生在自己的想象之中進(jìn)行思考，再加上我對他們慢慢的引導(dǎo)，就會(huì)輕松的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，并且學(xué)生在以后做題的時(shí)候，只要做到這方面的題型，就會(huì)想到我在課堂中為他們設(shè)立的情景這樣一來，學(xué)生對本節(jié)課的知識印象更加深刻。

三、滲透物理思想

人的思想是全身的指揮官，如果一個(gè)人的思想不正確，就會(huì)使他的行動(dòng)以及行為習(xí)慣接收到不正確的指令，導(dǎo)致自己做什么事情都不會(huì)成功。而思想不是像個(gè)人習(xí)慣一樣經(jīng)過時(shí)間的洗禮就能發(fā)生改變，它是一個(gè)人從小對各種事物的看法，以及家長和教師的教導(dǎo)所形成的。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重將物理的科學(xué)思想滲透到學(xué)生之中，通過使用情景教學(xué)，對學(xué)生設(shè)立一些課文知識中的情景，讓學(xué)生感受到它的思想以及帶給我們的道理，并且學(xué)生還能將物理思想靈活的運(yùn)用到自己解題上。這樣一來，學(xué)生既能將物理知識完全掌握，又能使自己的思想變得更加靈活。

例如，我在教授“杠桿”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，由于杠桿原理使我們生活中經(jīng)常能夠用到的物理知識就比如我們在生活中談一些重物的時(shí)候，我們會(huì)利用到杠桿原理去使自己更輕松。但是很多學(xué)生在之前學(xué)習(xí)完物理知識之后，不會(huì)靈活的運(yùn)用到生活之中，甚至他們不知道如何運(yùn)用到生活之中，所以在這一節(jié)課的講解過程中，我會(huì)向?qū)W生舉一些生活中利用到杠桿原理的事情讓他們通過自己的了解以及我所向他們設(shè)立的情景，使學(xué)生能夠感受到物理知識，在生活中是非常實(shí)用的，并且沒有物理這些研究發(fā)現(xiàn)的話，我們生活中很多事情都不會(huì)輕松的完成，這樣一來學(xué)生就能夠了解到物理知識的重要性，并且學(xué)生在經(jīng)過我這樣的指導(dǎo)之后，他們在生活中如果遇到什么問題，都會(huì)第一時(shí)間想起用物理知識去解決。

總而言之，每一種教學(xué)方法都有利弊之分，而情景教學(xué)法的缺點(diǎn)就是，學(xué)生在與教師進(jìn)行情感互動(dòng)的時(shí)候，容易受到自己想象的事物的影響，就比如教師講解到生活中的力學(xué)知識，學(xué)生就會(huì)被帶入到生活中的思考去，導(dǎo)致自己的注意力無法集中在教師的講解之中。因此，教師在使用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)頻繁的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只要向一名學(xué)生提出批評，其他學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，以此就能保證全部學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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