激發(fā)初中生寫作興趣，構(gòu)建高效作文課堂

郭少征

摘要：作文寫作是生活的，是情感的，是習(xí)得的。居于此，初中生的寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)語文教師的使命所在。本文從作文訓(xùn)練與閱讀、生活和情感的關(guān)系著手著力，從“搞好閱讀這一培養(yǎng)寫作興趣的起點(diǎn)”、“抓好觀察這一促進(jìn)寫作興趣的源泉”、“落實(shí)活動這一激發(fā)寫作欲望的動力”和“優(yōu)化評判這一通往寫作興趣的階梯”四方面進(jìn)行闡述。就學(xué)生而言，這的教學(xué)是一種發(fā)乎本能挖掘的培養(yǎng);就教師而言，這是一種尊重學(xué)生個(gè)體、尊重學(xué)科特點(diǎn)、尊重寫作規(guī)律的認(rèn)知。對具體的成長作文教學(xué)，應(yīng)該有一定是價(jià)值和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文指導(dǎo);寫作興趣;寫作能力;培養(yǎng)途徑

教師的責(zé)任與快樂在于塑造人，而寫作對于學(xué)生人生的滋養(yǎng)是最為豐盈的。因此，寫作教學(xué)應(yīng)該成為初中語文教學(xué)的一個(gè)重要元素。

寫作與生活和人生的關(guān)系，決定其在語文教學(xué)中的首要地位。而學(xué)生對作文的態(tài)度，則是“讓人歡喜讓人憂”。

實(shí)踐告訴我們，作文成功的真正秘訣是興趣。一個(gè)學(xué)生如果對寫作有濃厚興趣，就會產(chǎn)生濃烈的寫作欲望。故寫作興趣的培養(yǎng)是作文教學(xué)中的重要元素。

搞好閱讀這一培養(yǎng)寫作興趣的起點(diǎn)。聽說讀寫能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的使命所在。語文老師切不可把語文課上成簡單而枯燥知識傳授課，而要教會學(xué)生學(xué)會感知和欣賞課文，并收潛移默化之功。一節(jié)好的的語文課，教師應(yīng)是趣諧博識的導(dǎo)游，通過教師的“導(dǎo)”，讓學(xué)生明白文章的寫作意圖，領(lǐng)會意境，并與作者情感共振。由此，學(xué)生就會有自己言說的欲望，寫自會汩汩滔滔。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可讓學(xué)生聽著課文誦讀看錄像，全身心融入桃花源生機(jī)勃勃、優(yōu)美如畫的環(huán)境，感受和平安定、豐衣足食的生活;老師再適時(shí)激發(fā)描繪桃花源的欲望，讓學(xué)生把“看到的”“感受到的”稍作描繪，再與課文比較分析，于是，欣賞之樂就轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作之樂了。當(dāng)然，閱讀不唯指課文閱讀，還包括大量課外的文學(xué)作品的閱讀。每期要求每個(gè)學(xué)生讀一本好書，做好摘錄，每天寫好一百字的日記，每周一檢查，交流讀書心得，以提高認(rèn)識，陶冶情操，開闊視野，豐富語言……日積月累，寫作的生活、文字和情感基礎(chǔ)就慢慢奠定了，從“讀書破萬卷”出發(fā)，走向“下筆如有神”。

抓好觀察這一促進(jìn)寫作興趣的源泉?！岸疵魇朗陆詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”強(qiáng)調(diào)生活是寫作的源泉。生活永遠(yuǎn)比藝術(shù)精彩，只要仔細(xì)觀察，必有發(fā)現(xiàn)與收獲。教會學(xué)生用心生活是學(xué)會觀察的起步。就初中生而言，可以叫學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，從鄰居家的由貧到富的變化，折射出祖國的繁榮昌盛;看電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，觀照新時(shí)代需要更多具有保爾精神;讓學(xué)生寫《郊游》前，帶他們?nèi)ビ纬墙迹蒙砩酱ê庸?，聽鳥鳴，味花香，讓他們產(chǎn)生急于告訴他人的情感，這樣訴諸筆端自然會洋洋灑灑……教會學(xué)生觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和能力，應(yīng)該是作文教學(xué)的最初行走。

落實(shí)活動這一激發(fā)寫作欲望的動力。對有寫作特長和興趣的學(xué)生，可開辟第二課堂，開展“定時(shí)、定地、定人”活動，邀請作家現(xiàn)場指導(dǎo)寫作，規(guī)范從審題、立意、構(gòu)思、選材、布局、謀篇等方面做具體指導(dǎo)，有好作品推薦發(fā)表。如結(jié)合《誰是最可愛的人》的選材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫《新時(shí)代最可愛的人》，選取農(nóng)村利用科技率先富起來的人，帶領(lǐng)大家致富的農(nóng)村改革家，選取鄰居身殘志堅(jiān)、自學(xué)維修知識、辦起修理部而、致富的典型，選取抗擊新冠肺炎沖鋒在前的社區(qū)干部、醫(yī)生護(hù)士，在選材的“新”與“深”予以具體指導(dǎo)……只要搭建好了課文教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)生寫作間的橋梁，學(xué)生的寫作興趣就會匯聚成滔滔江河了，一大批熱愛寫作的學(xué)生自會茁壯成長。

優(yōu)化評判這一通往寫作興趣的階梯?！拔ㄓ袗勰墚a(chǎn)生永久的動力”。如何使學(xué)生對寫作萌生愛呢？就初中而言，是作文后用“因情設(shè)標(biāo)，分類評改”的方式，具體地講，就是根據(jù)作文水平實(shí)際，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評改不同層次的作文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評改學(xué)生習(xí)作，常用唯一標(biāo)準(zhǔn)，以同樣的眼光來加以審視，有的教師以為這是“一視同仁”的公正，這其實(shí)是最大的不公正——是對學(xué)生主體的最大的不公正。以這所謂的“公正”面對一雙雙渴求知識的眼睛，不但不能激起寫作欲望，反而會壓抑他們的熱情?！胺诸愒u改”表面上看，是用“不同的眼光看人”，好像不公正，但實(shí)際上是卻是充分尊重學(xué)生個(gè)體寫作水平的實(shí)情，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因而對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情大有幫助。如初一年級，學(xué)生寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，具體教學(xué)中，可針對班上高、中、低三種水平層次，對作文分別制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)：甲（中心突出語言有文采，情節(jié)曲折生動，有細(xì)膩的心理刻畫和細(xì)節(jié)描寫）;乙（中心明確，語言流暢，過渡自然）;丙（有中心，語句通順，有詳有略）。由于批改前有了不同的標(biāo)準(zhǔn)，就能高屋建瓴地認(rèn)可所教學(xué)生作文水平的差距，就能心平氣和地閱讀每一篇學(xué)生作文，并中肯地指正錯(cuò)誤，褒揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并給予其鼓勵。這是一種心靈的交匯，這是一種真誠的期望，這更是為學(xué)生搭建的扶助進(jìn)步的階梯。

“教無定法”，如何提高學(xué)生作文能力可謂仁者見仁，智者見智。但不管怎樣，首先得調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，這就是提高學(xué)生寫作水平的秘訣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高作文能力的重要方面，路子有多條，我們應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢的需要。學(xué)生對寫作有了發(fā)乎真誠的愛，寫作能力自會有意想不到的成長。讓我們共同期待！

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