在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法

王繼蜀

摘要：閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，可以拓寬學(xué)生的視野，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生自主閱讀的前提是對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出其作用，才能讓學(xué)生積累大量的詞匯、寫(xiě)作方法，才能豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到“讀萬(wàn)本書(shū)，行萬(wàn)里路”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);激發(fā)學(xué)生;閱讀興趣;方法

引言

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高閱讀能力可以幫助學(xué)生從陌生的大段文字中獲取自己需要的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而快速形成自己的理解，閱讀能力不光對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較大幫助，它通常也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必須掌握的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以在小學(xué)階段起，讓學(xué)生對(duì)與閱讀相關(guān)的領(lǐng)域產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣為主，這樣能為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在講授閱讀方法時(shí)，要注意站在學(xué)生的角度，以解決根源問(wèn)題為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多角度、多方面開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，營(yíng)造閱讀氛圍

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師慣用的教學(xué)工具之一，所以，小學(xué)教師可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將死板枯燥的文字信息以動(dòng)態(tài)的圖片視頻以及多樣的音頻方式展現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生更加直觀的感官刺激，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將小興安嶺一年四季的美景的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放符合這一美景的音頻。學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽(tīng)，會(huì)“走”進(jìn)這一“勝地”，并發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，并對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生疑問(wèn)。隨后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“這個(gè)地方美麗嗎？你們想知道這個(gè)美麗的地方是哪里嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后會(huì)異口同聲地回答：“美！想！”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》這一課文，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找這個(gè)美麗的地方，去感受作者眼中的美景。鑒于學(xué)生前面已經(jīng)對(duì)小興安嶺產(chǎn)生了好奇心，所以教師安排這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀。而且因?yàn)檫@樣的閱讀教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。

二、經(jīng)由反復(fù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生的性格大多是活潑好動(dòng)的，他們?cè)谡n堂上難以集中注意力，缺乏一定的自我管理能力。在教學(xué)時(shí)，教師需了解到小學(xué)學(xué)生的此種學(xué)習(xí)特性，通過(guò)興趣點(diǎn)的引入讓學(xué)生在教師的激發(fā)之下進(jìn)行反復(fù)閱讀。教師應(yīng)采取一系列的措施，通過(guò)簡(jiǎn)介故事、概括文本、設(shè)置閱讀問(wèn)題、經(jīng)由小組交流等等模式來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生真正能夠深入文本進(jìn)行一遍又一遍地理解。教師可以由此幫助學(xué)生感悟文章的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生徜徉于書(shū)海之中。明了書(shū)本的記述原理，最終提高自我的學(xué)習(xí)興趣。例如平常教師就可以抓住學(xué)生思想的豐富度，利用《普羅米修斯》這樣一篇文章進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)希臘神話(huà)呢？你們?cè)谙ＥD神話(huà)里最喜歡哪一個(gè)人物？”由于學(xué)生之前都看過(guò)與希臘神話(huà)相關(guān)的電視劇或者書(shū)籍，由此他們也大多會(huì)回答說(shuō)：“看過(guò)，我們喜歡宙斯、雅典娜等?！痹谶@樣的一問(wèn)一答過(guò)程中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯的十分活躍，而他們也愿意跟隨教師積極去探索知識(shí)。教師接著再幫助學(xué)生進(jìn)入具體的文章，讓學(xué)生閱讀全文、進(jìn)行一遍又一遍的朗讀，發(fā)現(xiàn)普羅米修斯這樣一位正直而又勇敢的人物。在學(xué)生初次完成第一遍閱讀之后，教師可提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人嗎？”過(guò)后讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行第二、第三次閱讀。在問(wèn)題的層層遞進(jìn)過(guò)程中，拓展學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)面。使學(xué)生能夠在讀中去感悟文章的中心主旨，完成自我精神層面的提高。

三、利用語(yǔ)文蘊(yùn)含的文化知識(shí)提高閱讀興趣

在閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，教師結(jié)合課堂中的知識(shí)，給學(xué)生側(cè)面闡述文章中出現(xiàn)的語(yǔ)文化背景知識(shí)，在閱讀中實(shí)現(xiàn)文化和內(nèi)容銜接的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師不單單需要講授某篇文章的背景知識(shí)，更要時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生滲透語(yǔ)文背后蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)概念，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提升其自身的辯證思維能力，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，適當(dāng)?shù)貑l(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生最大程度理解并掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)。大多數(shù)語(yǔ)言依托隱藏在其后的文化知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，這就要求教師根據(jù)閱讀文章中特定的字詞句或者關(guān)鍵段落發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文化典故，借助典故掌握相關(guān)的文化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生依靠現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)自身感興趣的文化知識(shí)，利用學(xué)習(xí)資源開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興致。除了文章所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，利用語(yǔ)境同樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，如在閱讀過(guò)程中常常需要通過(guò)句子中的關(guān)鍵詞或段落中的關(guān)鍵句分析文章中作者情感的變化，學(xué)生往往毫無(wú)頭緒，不知如何分析，提不起興趣繼續(xù)閱讀。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)句子、段落和文章之間的聯(lián)系利用語(yǔ)境提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，例如，在講解《神州謠》這篇課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)感受“奔、涌”等字詞的表達(dá)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣是教師應(yīng)長(zhǎng)期開(kāi)展的一項(xiàng)任務(wù)，只有增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)，才能讓學(xué)生真正把握文章情感，了解文章內(nèi)涵。所以，教師需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗(yàn)。

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