探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

鄒吉軍

摘要：語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的挖掘，全面的掌握和明確課文的教育意義，清楚的懂得課文中每一個(gè)文化典故的由來(lái)，把課文背后的深意為學(xué)生多方位的展現(xiàn)出來(lái)，才可以更生動(dòng)、更形象且更具趣味性的為學(xué)生傳授和講解統(tǒng)文化知識(shí)，把有趣的傳統(tǒng)文化故事有意識(shí)的穿插到日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);滲透

引言

傳統(tǒng)文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中所蘊(yùn)含的積極的生活態(tài)度、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。

一、充分挖掘教材課文的內(nèi)在含義，為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

語(yǔ)文教師之間也可以通過溝通、探討對(duì)課文內(nèi)容從不同側(cè)面進(jìn)行分析，拓寬語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的思路，對(duì)課文中所涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行分析和整理，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式更加多樣化。例如在語(yǔ)文教師教授部編版小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期課程《月跡》一課時(shí)，這篇課文采用清新優(yōu)美的且富有詩(shī)意的詞句，為讀者呈現(xiàn)了在中秋月圓之夜，月亮在不斷的變幻中，充滿的動(dòng)態(tài)美，通過對(duì)孩童中秋追月趣事的描寫，表達(dá)了作者對(duì)美好事物向往和追求之情。掌握景物描寫手法和敢于追求美好事物是本節(jié)課程的教學(xué)目的，在“盼月亮、追月亮、聊月亮”的過程中感受月光變幻時(shí)周圍景物的變化，指引學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察周圍環(huán)境變化、留意身邊的人和事，做生活中的有心人。在達(dá)到課文中的教學(xué)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，進(jìn)一步挖掘課文中潛在的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)“中秋”和“月亮”的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及關(guān)于“中秋”和“月亮”描寫的優(yōu)美詞句，把學(xué)生的課文學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文教師還可以通過搜索關(guān)于中秋節(jié)的歷史由來(lái)、嫦娥奔月的故事、和中秋節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)文化人物、和月亮有關(guān)的詩(shī)詞以及諺語(yǔ)故事等等，對(duì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，還可以通過中秋節(jié)的延伸，向?qū)W生介紹我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日，如“端午節(jié)”、“春節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“清明節(jié)”等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)學(xué)生民族氣節(jié)，通過對(duì)有關(guān)月亮的優(yōu)美名句賞析，還可以有效的提高學(xué)生對(duì)景物描寫的水平。

二、把生活化的傳統(tǒng)文化進(jìn)行資源導(dǎo)入

小學(xué)生在探究語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于課文當(dāng)中情節(jié)和故事的分析，都是基于具象化的思維方式，再結(jié)合自身的生活實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用傳統(tǒng)文化的豐富素材，在傳統(tǒng)文化逐步融入閱讀教學(xué)的過程時(shí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于日常實(shí)際生活有的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，把實(shí)際生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)科學(xué)的運(yùn)用起來(lái)，用以提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)。例如在語(yǔ)文教師教授部編版小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期課程《古人談讀書》一課時(shí)，課文中的第一篇是出自于《論語(yǔ)》的節(jié)選，是古代教育教家孔子和其弟子在日常生活中的言行以及思想的記錄，這些都是實(shí)際生活中關(guān)于學(xué)習(xí)、行為、品德的思考。課文中的幾篇選文都是古人對(duì)于學(xué)習(xí)方法的梳理，引導(dǎo)人們以謙虛好問、實(shí)事求是的心態(tài)去學(xué)習(xí)，通過對(duì)古典文化和傳統(tǒng)讀書思想的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生明白課文真正含義和樹立正確的思想。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀課程教學(xué)的多樣化

語(yǔ)文教師可以通過不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，對(duì)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深度探索，可以有效的拉近語(yǔ)文課堂和傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的距離，讓學(xué)生可以更容易、更準(zhǔn)確、更迅速的掌握和理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代特色進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，為文章增添更新穎、更豐富的時(shí)代內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可以引用多媒體教學(xué)手段加以輔助傳統(tǒng)文化教學(xué)，為學(xué)生多角度的呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)的圖文、動(dòng)畫、視頻，對(duì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生可以從生動(dòng)的語(yǔ)文課堂感受到更深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在語(yǔ)文教師教授部編版小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期課程《慈母情深》一課時(shí)，這篇課文主要講述的是慈母之愛，貧苦勞作的母親，為了支持孩子讀書，不顧同事的勸阻，毫不猶豫的拿錢，讓孩子可以買自己心心念念的書籍，文章中的字字句句都表達(dá)出了母愛的無(wú)私和偉大。語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以把二十四孝的故事穿插其中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在當(dāng)今時(shí)代如何和父親、母親相處，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)孝敬父母、理解父母的不易、學(xué)會(huì)和父母溝通，傳承中華民族“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德。語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生播放有關(guān)母愛的影視劇，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)感受母愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和父母表達(dá)自己的愛意。

結(jié)束語(yǔ)：把傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，首先來(lái)說，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以起到積極的促進(jìn)作用，其次來(lái)說，可以有效的提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的感受與學(xué)習(xí)，有助于中華美德的傳承和傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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