《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)研究

劉攀

摘 要：基于高校教育改革新形勢(shì)下，現(xiàn)代高校要想全面提升本校人文素質(zhì)教育水平，就必須高度重視中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的創(chuàng)新實(shí)踐工作。高校教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的優(yōu)化改善工作，結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性的引進(jìn)利用教學(xué)資源，健全課程實(shí)踐教學(xué)體系，確保能夠最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分保障課堂教學(xué)效果，促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。本文將進(jìn)一步對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)展開分析探討。

關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);課程;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：I206.6-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0075-02

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)主干課程，是新聞、主持以及播音等專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，高校教師要加強(qiáng)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革工作，結(jié)合目前教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題，及時(shí)采取有效解決措施，確保能夠優(yōu)化改善課程教學(xué)體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容和方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新工作的必要性

（一）豐富課程教學(xué)資源

在高校漢語言專業(yè)教育體系中，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師需要講解傳授的內(nèi)容會(huì)涉及眾多優(yōu)秀作家文學(xué)作品、文學(xué)史等。如果只是單一講解灌輸課程教材內(nèi)容，將無法最大程度滿足現(xiàn)代高校漢語言專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展[1]。針對(duì)于此，高校教師要結(jié)合該項(xiàng)課程的性質(zhì)特點(diǎn)和市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求，合理引進(jìn)應(yīng)用更為豐富的課程教學(xué)資源。例如，高校教師可以通過科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)挖掘獲取到更多具有價(jià)值的教學(xué)資源，并將這些文學(xué)作品知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課堂中，讓學(xué)生深層次了解作家、作品創(chuàng)作背景以及人物性格等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)水平。當(dāng)高校教師在講解到著名作家魯迅先生的小說《阿Q正傳》時(shí)，教師可以通過在課堂上應(yīng)用電影資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在觀看電影中直觀地了解阿Q精神和阿Q所處的時(shí)代社會(huì)背景，幫助學(xué)生更加高效理解文學(xué)作品內(nèi)容和作者想要表達(dá)的中心思想。

（二）創(chuàng)建開放性實(shí)踐教學(xué)課堂

在教育發(fā)展新形勢(shì)下，高校教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，擺脫教學(xué)課堂框架的約束，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)目標(biāo)。高校要積極拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)師生的信息獲取能力，讓師生隨時(shí)隨刻能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開閱讀學(xué)習(xí)。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)，科學(xué)應(yīng)用融媒體教育方式，有效創(chuàng)建出先進(jìn)的開放性實(shí)踐教學(xué)課堂，并充分發(fā)揮出O2O教學(xué)模式的作用，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、開放性學(xué)習(xí)。高校可以將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)新運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，確保能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓更多教學(xué)資源進(jìn)行共享傳遞應(yīng)用，滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需求，補(bǔ)充改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

（三）完善課程實(shí)踐教學(xué)模式

高校加強(qiáng)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步完善專業(yè)課程教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，有針對(duì)性開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)主要集中于對(duì)戲劇表演、經(jīng)典誦讀以及論文撰寫等內(nèi)容，高校教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將多元實(shí)踐成果呈現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)中，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到有利共享，創(chuàng)作出更多社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益[2]。基于教育創(chuàng)新發(fā)展新形勢(shì)下，教師可以創(chuàng)新運(yùn)用影視媒介、音樂媒介等新媒體，優(yōu)化改進(jìn)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的最大范圍傳播，讓學(xué)生利用課外業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀分析學(xué)習(xí)，從而提高該項(xiàng)課程的教學(xué)效果。

二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）樹立現(xiàn)代文學(xué)史教學(xué)理念，優(yōu)化設(shè)置課程體系

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)最開始是以國家政治體制變遷作為歷史背景設(shè)置其課程體系的，現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的劃分則是以1949年作為主要分水嶺。高校在中國現(xiàn)代文學(xué)課程設(shè)置上可以將其學(xué)科分為現(xiàn)代文學(xué)史和當(dāng)代文學(xué)。與當(dāng)代文學(xué)相比較，現(xiàn)代文學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了史學(xué)研究的領(lǐng)域，當(dāng)代文學(xué)則還是處于一種處于發(fā)展的學(xué)科，暫時(shí)不具備史的研究意義。雖然說文學(xué)歷史與國家政治體制發(fā)展存在著密不可分的聯(lián)系，但是文學(xué)發(fā)展有著自身獨(dú)特的規(guī)律，人們不能用政史去完全替代文學(xué)史。高校教師在開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要有效樹立起先進(jìn)的現(xiàn)代文學(xué)史教學(xué)理念，并將該理念融入到實(shí)踐課堂教學(xué)中[3]。比如，當(dāng)高校教師在講解傳授到上世紀(jì)八十年代新時(shí)期文學(xué)特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，該章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該追尋到五四文學(xué)與新文化運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承五四文化運(yùn)動(dòng)與文學(xué)精神。

高校在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程體系構(gòu)建工作中，要引導(dǎo)廣大課程組教師展開激勵(lì)的討論和交流，確保能夠建立起科學(xué)完善的課程體系，賦予該項(xiàng)專業(yè)課程新的生命活力。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程應(yīng)以經(jīng)典作品作為學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的核心教學(xué)基點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)解讀分析各個(gè)優(yōu)秀作家的代表作品，同時(shí)掌握不同時(shí)期的社會(huì)文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)思潮以及文學(xué)流派等內(nèi)容。高校在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)設(shè)置外，還需結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師學(xué)術(shù)研究成果，開設(shè)具有特色的專業(yè)選修課程。可以有效開設(shè)影視藝術(shù)概論、女性文學(xué)與文化以及魯迅研究等課程，這樣有利于豐富現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬在校學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力和思考分析能力，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)積累更多的素材。與此同時(shí)，高校還可以通過增加“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”“港臺(tái)文學(xué)”等，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新文學(xué)研究資訊，將“文學(xué)性”與“文學(xué)史”融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生不同類型文學(xué)作品的深入閱讀和分析。比如，高?？梢远ㄆ谘?qǐng)社會(huì)專家學(xué)者到學(xué)校開展文學(xué)專題講座活動(dòng)，讓在校師生能夠了解到最新文學(xué)資訊內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的文學(xué)趣味，補(bǔ)充改進(jìn)學(xué)生對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

高校在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革工作中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新完善，充分發(fā)揮出不同先進(jìn)教學(xué)模式的作用，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，充分保障實(shí)踐教學(xué)效果。高校教師可以通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教育資源，合理開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)教師在講解到有關(guān)女性文學(xué)作品知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生共享傳遞最新的相關(guān)圖文、視頻資料信息，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促使學(xué)生接觸了解到更為全面完善的信息。除此之外，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合課程教材合理布置學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助查閱資料去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀分析能力和自我思考解決問題能力，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

高校教師在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)中除了要注重線上課堂教學(xué)，還需要強(qiáng)化線下課堂與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生相互探討分析文學(xué)作品，增加對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解深度，而教師作為指導(dǎo)者則要為學(xué)生提供正確的文學(xué)作品理解視角。例如，當(dāng)教師在講解完有關(guān)《駱駝祥子》的知識(shí)內(nèi)容后，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生觀看相關(guān)影片，并為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)論文，引導(dǎo)學(xué)生深入探討分析該文學(xué)作品中塑造的虎妞形象特點(diǎn)[4]，合理引出女性主義視角。然后，教師可以圍繞女性形象這個(gè)話題引出其他男性作家在文學(xué)作品創(chuàng)作中塑造出來的經(jīng)典女性形象，如田小娥、三仙姑以及田潤葉等現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的女性形象，讓學(xué)生以小組形式展開相互探討分析，通過這樣的研討分析活動(dòng)能夠帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入深度思考，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）組織開展多元實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

高校在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要構(gòu)建出完善的實(shí)踐教學(xué)體系，積極組織學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?？梢越M織學(xué)生開展專題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以“社會(huì)性軟件”的應(yīng)用為平臺(tái)，向廣大學(xué)生推薦《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》閱讀書目，或者是現(xiàn)代學(xué)術(shù)前沿著作，這樣能夠幫助學(xué)生拓寬文學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生文學(xué)作品研讀水平。高校中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程專業(yè)教師還可以根據(jù)該項(xiàng)課程教材知識(shí)內(nèi)容，合理組織學(xué)生開展特色課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[5]，并引進(jìn)當(dāng)?shù)鼐哂刑厣牡胤轿幕？梢允敲耖g特色曲藝文化，通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀曲藝傳承人、專家學(xué)者到校進(jìn)行座談交流，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲藝表演作品展開評(píng)鑒活動(dòng)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需積極組織學(xué)生進(jìn)行課題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試撰寫各種探究論文，或者讓學(xué)生實(shí)踐參與到教師承擔(dān)的科研課題中，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的科研探究能力和素養(yǎng)，全面提升學(xué)生思考分析解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程作為一門動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科課程，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革工作。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課堂實(shí)踐教學(xué)模式，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)接觸學(xué)習(xí)到最新的文學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）