小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生“問題解決”能力

賈蘭蘭

【摘要】在新課改和素質(zhì)教育實施以后，對小學階段的數(shù)學課堂教學提出了越來越高的要求，不再僅僅要求提高學生的成績，開始更加注重學生的綜合能力培養(yǎng)。所以小學階段的數(shù)學老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學思想，積極學習新的教學理論， 為學生創(chuàng)設(shè)更加有效的課堂學習，幫助學生促進綜合能力和學習成績的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;解決問題;能力培養(yǎng)

前言：對于小學階段的數(shù)學課堂教學來說，想要兼顧學生的能力培養(yǎng)和成績提高，就需要將能力培養(yǎng)融合到課堂教學的方方面面當中去，讓學生在解題的過程中，也可以提高能力，或者在能力鍛煉的過程中，也可以提高學科知識。那么，為了更好地實現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)學生的解決問題的能力就顯得非常重要。因為提高學生解決問題的能力，既可以提高學生的學習成績，又可以促進學生綜合能力的發(fā)展，是一件一舉多得的事情。所以老師在課堂教學中，一定要重視對學生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變新知識的傳授方法

學生要解決實際問題，最主要的還是要學會靈活的使用已經(jīng)學過的知識，那么想要靈活使用學過的知識的基礎(chǔ)，就是學生一定要充分的理解所學的內(nèi)容。只有對知識足夠的了解，學生才可以靈活使用。那么既然想要讓學生在課堂學習的過程中深入的透徹的理解所學的知識點，老師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，不能再以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主。在傳統(tǒng)的課堂中，老師更加側(cè)重讓學生將概念或者公式記下來，并不注重公式的推導過程。然后會在后面的練習題講解中，反復地向?qū)W生強調(diào)公式的使用方法。這樣的教學方法雖然看起來效率很高，但是它存在一個很大的問題，那就是學生并沒有很透徹的理解這個公式，他學會的只是單純的記住這個公式，以及老師所給的練習題中如何去用。在這樣的學習之后，如果學生遇到新的題型，總是會出問題，學生完全找不到解題的思路。為了很好地解決這個問題，讓學生可以面對任何題型，都可以靈活的理解題目并應(yīng)用公式，那么老師的上課過程就必須要更加偏重公式的推導過程，通過一步步的推導，得到這個公式，讓學生清楚這個公式是怎么來的， 他基于什么樣的原理，這樣學生才可以透徹的了解這個公式， 才能真正明白這個公式各部分所表示的含義，以及它可以用來解決哪些具體的問題 [1]。

比如在學習圓柱體的表面積計算的時候，老師教的時候覺得這一部分內(nèi)容理解起來不會太復雜，只是計算起來會有一點麻煩。所以在講新課的時候，對于圓柱體的表面積的計算公式，只是簡單的帶過，重點放在對圓柱體側(cè)面展開圖的講解上。這樣做當然沒有問題，但是，問題在于學生在解決具體的問題的時候，總是把公式用錯，學生也很清楚，算這個圓柱體的表面積需要算兩個上底和一個側(cè)面，但是在算的時候卻總是帶錯公式。這主要是由于老師沒有給學生詳細的講解圓柱體的表面積計算公式，沒有為學生分析哪一部應(yīng)該帶什么。學生仍然對這一部分存在疑惑，所以在做題的過程中就會出問題。如果老師在講圓柱體的表面積的時候，除了用漢字表示圓柱體的表面積以外，還可以帶領(lǐng)學生分析一下每一部分如何帶公式，都需要帶哪些量來計算，相信學生會理解的更好，在解決具體問題的時候，也能更好地理解題目所表達的意圖。

二、引導學生自己解決問題，提高解決問題的能力

對于小學階段的學生來說，想要提高解決問題的能力， 就需要多練習，多鍛煉。那么老師在講題的過程中，可以適當?shù)牧舫鲆恍╊}目來，讓學生進行自主練習，如果有比較難的題，也可以允許學生以小組的形式討論去解決。讓學生在解決問題之后，向其他同學展示自己解題的過程，以及答案， 如果答案正確，老師一定要進行中肯的夸獎，進一步提高學生的學習熱情。如果答案錯誤，老師仍舊需要對學生進行正向的鼓勵，讓學生不要害怕失敗，不要畏懼數(shù)學，讓學生明白，在學習數(shù)學新知識的過程中出錯是正常的。至于錯誤的題，可以邀請其他答案不一樣的同學來進行回答，然后對比答題錯誤的同學的解題過程，仔細的和學生解釋問題出在了哪里，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時改正。

不僅老師要引導學生樹立正確的學習心態(tài)，老師也要樹立正確的教育心態(tài)，不要學生一做錯題，就覺得學生有問題， 或者覺得不耐煩，就認為學生不具備獨立解題的能力，還不如直接自己講。要知道本身新的知識，對于學生來說就是一個挑戰(zhàn)，學生在學習新知識的過程中會犯錯，是非常正常的一件事情。老師要做的事情就是放手讓學生自己去解決問題， 然后根據(jù)學生解題的過程來發(fā)現(xiàn)學生的問題，糾正學生的問題，從而幫助學生更好地理解和掌握新知識，同時也可以讓學生樹立正確的數(shù)學學習心態(tài)，以及提高解決實際問題的能力。

結(jié)語：想要培養(yǎng)小學階段學生的解決數(shù)學問題的能力， 老師就一定要積極的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不斷的學習和實踐創(chuàng)新的教育理念和方法，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學，尋找最適合自己學生的教學方法，只有這樣才可以有效提高學生的解決問題的能力。

參考文獻：

[1]. 陳凱，談提高小學生數(shù)學問題解決能力的策略 （J）.中小學教育，2019 年七月第三期 .

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